1、“.....观察交流等探索性的活动，积累丰富的数学事实，使数学事实得以强化，从而建立模型。小学数学探究学习内容探讨论文原稿学生在学习了運用切拼等积变形的数学思想方法，把平行边形转化成已学过的长方形，从而推导出平行边形的面积公式的方法后，在学习角形梯形圆形的面积公式和有关形体的表面积体积公式表面积和体积公式的推导，逻辑性强，结果抽象......”。

2、“.....这些富有探索性的学习内容，呈现形式上具有丰富的题材情境，能诱以积累丰富的知识表象，思考可以萌发独特的数学思维，观察与思考，是学生参与探究性学习的重要形式，教学这部分内容，可以让学生动手操作观察比较，通过量量看看折折比比议议等探究直观性较强的学习内容小学阶段有关几何初步知识中图形特征的认识位置与方向的认识，还有计量单位的认识等，这些内容与学生的生活实际联系紧密......”。

3、“.....需要学生性的活动，积累丰富的数学事实，使数学事实得以强化，从而建立模型。这样得出的结论学生才会感到真实可信鲜明深刻，学生才会更加深刻地认识到图形之间的联系，切身感受到转化的思想何图形面积表面积和体积公式的推导等内容。这些公式推导的方法很相似，学生在学习了運用切拼等积变形的数学思想方法，把平行边形转化成已学过的长方形......”。

4、“.....学习方法相似的知识几何图形面积表面积和体积公式的推导，逻辑性强，结果抽象，但多数图形的求积公式都是通过把未知图形转化为已知图形推导出时，对教材抽象而又直白的叙述方式，做些巧妙的处理，设计出有利于学生主动观察和充分思考的学习内容。观察，可以积累丰富的知识表象，思考可以萌发独特的数学思维，观察与思考，是小学数学探究学习内容探讨论文原稿法，发展学生的创新思维。在小学数学学科中......”。

5、“.....具有探究价值的内容应该蕴含着较强的问题性，对学生具有适度的挑战性，对教学目标具有较强的生成式。所以教学这部分内容，教师有必要改革那些纯文本化的学习内容，将之转化成适合学生主动实践和充分交流的富有动感的课堂学习内容，让学生通过自己发现问题动手操作，观察交流等探探究活动，分析比较归纳概括获得相关的知识......”。

6、“.....直观性较强的学习内容小学阶段有关几何初步知识中图形特征的认识的方法后，在学习角形梯形圆形的面积公式和有关形体的表面积体积公式时，就可以运用等积变形的思想方法，使用学具，自主地进行操作探究合作交流，从而推导出所有的面积表面积和体积的。这些富有探索性的学习内容，呈现形式上具有丰富的题材情境，能诱发学生认知结构的强烈冲突，从而激发其猜测的兴趣和验证的倾向......”。

7、“.....例如生参与探究性学习的重要形式，教学这部分内容，可以让学生动手操作观察比较，通过量量看看折折比比议议等探究活动，分析比较归纳概括获得相关的知识。使学生的观察能力动手操作能力置与方向的认识，还有计量单位的认识等，这些内容与学生的生活实际联系紧密，学生也有定的生活经验储备，需要学生在活动中体验和感受，积累丰富的感性认识，建立表象，形成抽象......”。

8、“.....可以积累丰富的知识表象，思考可以萌发独特的数学思维，观察与思考，是学生参与探究性学习的重要形式，教学这部分内容，可以让学生动手操作观察比较，通过量量看看折折比比议议生成性。直观性较强的学习内容小学阶段有关几何初步知识中图形特征的认识位置与方向的认识，还有计量单位的认识等，这些内容与学生的生活实际联系紧密，学生也有定的生活经验储备，样得出的结论学生才会感到真实可信鲜明深刻......”。

9、“.....切身感受到转化的思想方法，发展学生的创新思维小学数学探究学习内容探讨论文原稿小学数，就可以运用等积变形的思想方法，使用学具，自主地进行操作探究合作交流，从而推导出所有的面积表面积和体积公式。所以教学这部分内容，教师有必要改革那些纯文本化的学习内容，将学生认知结构的强烈冲突，从而激发其猜测的兴趣和验证的倾向，让学生对数学知识的探索真正源于自身需要......”。