1、“.....如果教师不能进行及时评价，方面会打击学生的积极性，另方面无法对学生今后的学习起到方向性引导作用。任务评价需知识。因此，在任务驱动教学模式中，教師的主要任务不是讲授知识，而是引导学生自主学习。例如，笔者教学计算机应用基础中电子表格处理软件应用章计算与处理数据内容时，学生的任务是计算与处理家乐福超市类货物的出售量，由于数据计算和数据处理中排序的内容已经教学，学生可以自主复习旧知识，但是分职业中专计算机教学中任务驱动教学法的探究论文原稿式分析任务，帮助学生理清思路，明确完成任务的方法和步骤。如果任务过于复杂，教师还可以帮助学生把复杂的任务分解为若干个子任务。以语言设计个模拟的计算机程序为例......”。

2、“.....教师可以引导学生把任务分解成几步用户界面的创建使用语句编写计算程序对编写完的程序是衡量个人能力的重要因素，任务驱动教学模式需要学生以小组为单位展开合作学习，共同完成任务，学生需要与同组成员其他同学甚至老师开展互动式交流与合作。任务完成不是依靠个人的力量，而是全体成员的协作配合，只有团队成员都能最大限度地发挥自己的聪明才智，互相帮助互相激励共同探索，才能又快任务设计既要结合教学内容注重实用性，又要从学生的实际出发符合学生的知识和能力水平以及兴趣特点任务还要尽可能贴近学生的生活，使学生理解知识的用途，从而更加积极主动地投入到学习中。例如，教学计算机应用基础演示文稿软件应用章中动态效果设计内容时......”。

3、“.....学习者不是通过教师的讲授获得知识，而是在定的社会文化背景下借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过建构的方式获得知识。建构主义学习理论受到了学者的普遍好评，主要观点有学生学习知识的过程就是主动进行意义构建的过程教学要以学生为中心要重视合作学习导，给予学生最大的自由，提高了学生的学习积极性。关键词职业中专计算机教学任务驱动實践能力创新能力自主学习能力职业中专计算机教育需要培养具备丰富计算机理论知识和较强实践操作能力的人才，由于传统的计算机教学比较重视计算机理论知识的讲授，注重提高理论素养，往往忽略了实践操作能力和创新能是建构主义学习理论......”。

4、“.....由于传统的计算机教学比较重视计算机理论知识的讲授，注重提高理论素养，往往忽略了实践操作能力和创新能力的培养。现代的计算机教学鼓的基础操作知识，此任务虽然有挑战性，但是学生经过努力还是可以完成。任务驱动教学法概述建构主义学习理论认为，学习者不是通过教师的讲授获得知识，而是在定的社会文化背景下借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过建构的方式获得知识。建构主义学习理论受到了学者的普遍好评，主要观点有学探索，才能又快又好地完成任务，这个过程也是提高成员团队精神和合作意识的过程。任务驱动教学法在职业中专计算机教学中的应用设计任务任务设计既要结合教学内容注重实用性......”。

5、“.....使学生理解知识的用途，从而更加积职业中专计算机教学中任务驱动教学法的探究论文原稿的培养。现代的计算机教学鼓励学生自主学习敢于动手勤于实践勇于创新，以培养学生的创新能力自主学习能力以及合作精神为目标，任务驱动教学法恰恰满足了职业中专计算机教学的这要求。职业中专计算机教学中任务驱动教学法的探究论文原稿。任务驱动教学法非常重视学生的学习兴趣和积极性以及参与学习的程度。虽然许多职业中专生的学习基础较差，但是他们思维活跃喜欢动手和群体活动任务型教学法常常以小组为单位开展教学，符合职业中专生的身心特点，有利于学生思考讨论及实践。在任务驱动法教学中，学生是学习主体，教师的作用是引导帮助指进步研究的问题......”。

6、“.....蒋小平探析中职计算机专业教学现状与对策科学咨询，冯莉颖计算机专业教学现状与人才培养模式研究信息与电脑，沈东计算机教学过程中关于学生应用能力的培养科技创新导报，。有利于培养学生的团队精神和合作意识团励学生自主学习敢于动手勤于实践勇于创新，以培养学生的创新能力自主学习能力以及合作精神为目标，任务驱动教学法恰恰满足了职业中专计算机教学的这要求。职业中专计算机教学中任务驱动教学法的探究论文原稿。职业中专计算机课程运用任务驱动教学法的优势激发学生的计算机学习兴趣与传统教学法相比学习知识的过程就是主动进行意义构建的过程教学要以学生为中心要重视合作学习的重要性情境会话对于意义构建具有重要作用要创设良好的学习环境要充分利用各种外在资源......”。

7、“.....能够充分发挥学生的自主性，培养学生的创新能力和实践操作能力。任务驱动教学法的理论基础主动地投入到学习中。例如，教学计算机应用基础演示文稿软件应用章中动态效果设计内容时，笔者设计了以小组为单位编辑欢乐圣诞演示文稿的任务，对比哪组设计的作品最漂亮，因为恰逢圣诞节，学生也在考虑圣诞节的活动，这个任务使学生感到充满兴趣，激发了学生的学习兴趣鉴于学生已经掌握了精神与合作意识是衡量个人能力的重要因素，任务驱动教学模式需要学生以小组为单位展开合作学习，共同完成任务，学生需要与同组成员其他同学甚至老师开展互动式交流与合作。任务完成不是依靠个人的力量，而是全体成员的协作配合，只有团队成员都能最大限度地发挥自己的聪明才智......”。

8、“.....都为完成任务忙起来，这是实施任务驱动教学法时教师需要认真考虑的问题是评价问题，传统教学法的计算机课堂教学中学生互不影响，教师很容易了解学生的课堂表现，任务驱动教学法开展小组活动时，个别学生滥竽充数却容易给教师造成学习很认真的错觉，怎样客观评价每个学生的学习情况是需要遵循几个原则，及时性以正面评价为主保护学生的自尊心评价要符合实际。在职业中专计算机课程的评价中，教师不仅需要评价学生的学习结果，而且需要评价学生的思路和创新能力，因为计算机是门实践性强对创新能力要求高的课程，所以结果不是评价的唯要素。结论和建议职业中专计算机任务驱动教学法仍然存汇总和筛选是学生需要学习的新知识......”。

9、“.....因为新知识的教学不是教师讲授，所以学生的头脑没有受到正确答案的束缚，可以通过阅读书本请教同学自主尝试等方式解决学习中遇到的问题，因此，学生在完成任务的过程中常常会闪现创造的火花，发现之前没有掌握的计算机功能，相行修改完善，使其在除数为零输入数据不符合要求的情况下，计算机能提示编写退出和清除程序。把复杂任务分解成小任务可以使学生理清思路明确方向顺利完成任务，树立起克服困难的信心。完成任务，培养学生能力任务驱动法的本质在于把教学内容融入学生完成任务的过程中，使学生在完成任务的过程中学到好地完成任务，这个过程也是提高成员团队精神和合作意识的过程。职业中专计算机教学中任务驱动教学法的探究论文原稿。分析任务，指引学习方向在呈现任务之后......”。