1、“.....坐庄上，这就决定了教学的机械化。把知识灌输给学生，让学生死记硬背做练习巩固，考试时就能按图索骥写出正确的答案，取得好成绩。整个教学过程如同部流水线，教与学都是生硬僵化的，按部就班，没有灵活性论小学数学课堂教学对学论小学数学课堂教学对学生探究能力的培养论文原稿信服自己，必须先降低自己高高在上的姿态，要俯下身和学生平等相处。多关心学生，爱护学生，学习上更要仔细观察学生，为他们认真的解答释疑。和学生共同探讨问题，给予他们说话的权利，不能用权威的陈旧观念让学生必须服从自求......”。

2、“.....只站在自己的立场去教学生，对学生的学习兴趣学习方法等不闻不问，结果是教与学是割裂的两个方面，教师难以教给学生，学生难以学进去，说明教学不是互动的过程，是对立的过程。要做到教学的地探究学习，锻炼学习的能力和素质发展。教学过程本身是个动态生成的过程，存在很多变化的因素，由于教师观念的束缚，把这种动态的因素遮掩了忽视了，导致了教育的机械化。现代教育要求教师要有灵活的教育机智，不能为了教而摘要传统的数学教学模式是以预习新课讲授新课练习巩固为目的的种固定教学模式......”。

3、“.....客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，享受探究学主动全面的参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力论小学数学课堂教学对学生探究能力的培养论文原稿。参考文献李红新小学数学互动教学探究学周刊......”。

4、“.....须服从自己。这样的教学才够活跃和开放，学生变得活泼起来，与教师的沟通增强，教与学变得灵活起来，不再有条条框框，促进了教学动态生成。摘要传统的数学教学模式是以预习新课讲授新课练习巩固为目的的种固定教学模式，限制到教学的互动，首先，师生在心理上要彼此接纳，互相理解和尊重，如果教师在心里对学生不耐烦，学生对教师讨厌，教师会懒得教，学生懒得学，对于两者来说都是当天和尚撞天钟，教学效果根本不能提高。因此......”。

5、“.....参考文献李红新小学数学互动教学探究学周刊，王灿小学数学教学中存在的若干问题及对策中小学链接，刘春红，小学数学教学中存在的问题及对策数学窗课改导航亲切的面孔鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在个人格得到尊重情感得到理解行为得到鼓励努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师要由主导者成为组织者引导者和参与者。教学过程是个师为了教而教学，不能主宰学生，要促成课堂教学的动态生成......”。

6、“.....教学要形成良性的教学互动过程，到成教与学的统。教师的教只有通过学生的学才能产生作用，教学的形式教学手段要符春红，小学数学教学中存在的问题及对策数学窗课改导航，。更新教育观念，营造民主和谐的课堂氛围课堂气氛决定影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否......”。

7、“.....新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通过启发引导让学，要让学生信服自己，必须先降低自己高高在上的姿态，要俯下身和学生平等相处。多关心学生，爱护学生，学习上更要仔细观察学生，为他们认真的解答释疑。和学生共同探讨问题，给予他们说话的权利，不能用权威的陈旧观念让学生学生的要求。不能孤立地为了完成教學任务，只站在自己的立场去教学生，对学生的学习兴趣学习方法等不闻不问，结果是教与学是割裂的两个方面，教师难以教给学生，学生难以学进去，说明教学不是互动的过程，是对立的过程......”。

8、“.....锻炼学习的能力和素质发展。教学过程本身是个动态生成的过程，存在很多变化的因素，由于教师观念的束缚，把这种动态的因素遮掩了忽视了，导致了教育的机械化。现代教育要求教师要有灵活的教育机智，不使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗论小学数学课堂教学对学生探究能力的培养论文原稿。创建个动态生成的数学教学过程在传统的教学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试有关的知识点上，这就决定了教学的机械化。把知识探究能力的培养论文原稿。在学了百分比的知识后......”。

9、“.....方法是在个布袋里放个同样的小球，分别标上个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教己。这样的教学才够活跃和开放，学生变得活泼起来，与教师的沟通增强，教与学变得灵活起来，不再有条条框框，促进了教学动态生成。创建个动态生成的数学教学过程在传统的教学中，教师向分数看齐，教学定位在与考试有关的知识动，首先，师生在心理上要彼此接纳，互相理解和尊重，如果教师在心里对学生不耐烦，学生对教师讨厌，教师会懒得教，学生懒得学......”。