1、“.....齐读的作用是造声势以及进行气氛烘托，但是，如果滥用，会起到唱读的效果。第，多种形式在朗读的过程中，需要在不同环节进行安置。所以，教师中，存在着些问题，如时间不充足，没有明确的朗读目的，学生的朗读面比较狭窄，朗读指导方面的机械相对较少，语文教育工作人员需要不断做出努力。在学的不同阶段，教师需要增强自身的素养，指导学生在朗读方面多做努力，找寻有效的解读途径，确实提高小学语文朗读的水平。如果教学要引导激情或者是小学语文课堂朗读教学有效性探究论文原稿起到唱读的效果。第，多种形式在朗读的过程中，需要在不同环节进行安置。所以，教师需要对朗读训练的过程进行精心的设计，对朗读的形式进行合理的选择，让多种形式发挥作用......”。

2、“.....评价也可以起到定的帮助。多种评价形式司以对学生朗读起到激励的作用。在自身的修养。小学语文课堂朗读教学有效性探究论文原稿。如果教学要引导激情或者是学生朗读没有到位，在这种情况下，最好是用范读，如果教师帮助学生讲段落层次进行划分时，可以应用引读的方式如果课文对话比较多，具有较浓厚的情趣，需要进行分角色朗读如果进行气氛渲染，可以进行齐读。但是需要重读或者是轻读个字，或者是将句子读快或者是读慢，教师却忽视在朗读的过程中表情的重要性。学生之间也可以相互进行评价。教师可以以小组作为单位进行比赛。每组找出相应的负责人，进行组织工作，并进行算分。给每个负责人发放评分卡，成员结束朗读以后，小组的同学对其进行打分......”。

3、“.....往往注意的是优秀的同学，在叫朗读学生的名字时，较为局限，多数的学生是按照规矩听课，在这样的学习情况下，多数学生的朗读得不到实际的效果，更不用谈及朗读的质量。进行朗读指导缺少机械在进行朗读教学的过程中，教学的指导方法相对简单，而且具果。以预习性朗读为例，学生通常都是要通读文章，生字和新词都要读准确，但是，在实际朗读的过程中，约有学生根本没有把课文读完，教师就会示意学生停止阅读，课堂就会进入下道程序，在教学过程中，朗读就起过渡的作用。朗读缺乏明确的目的在教学过程中，学生朗读课文，堂课看起来很热闹，但是，在用普通话进行朗读，朗读的声音要洪亮，吐字必须清晰，字音读准，在自学性朗读的情况下，让学生读好，认真的对待阅读。学生在初步理解以后......”。

4、“.....学生可以进行练读，学生能够有感觉，并且体会出情趣，不能让学生没有准备好就进行阅读。在教学的过程中，教师对问题进行精心的设计，让看起来很热闹，但是，在学生实际阅读的过程中，在朗读之前，没有明确的要求，在读书的过程中，教师没有指导，在朗读完之后，没有得到及时的反馈，學生是在老师的意志指导下进行阅读，其实在阅读的过程中学生没有真正的融入自己的思想，完全是在机械阅读。在这种情况下，学生阅读的效果存在很大的问告诉学生，需要重读或者是轻读个字，或者是将句子读快或者是读慢，教师却忽视在朗读的过程中表情的重要性。小学语文朗读教学的现状朗读的时间缺乏在语文课堂中，讲课教学占据很大的时间，学生实际的朗读时间比较少，节课时间共为......”。

5、“.....朗读练习通常时间比小学语文课堂朗读教学有效性探究论文原稿生实际阅读的过程中，在朗读之前，没有明确的要求，在读书的过程中，教师没有指导，在朗读完之后，没有得到及时的反馈，學生是在老师的意志指导下进行阅读，其实在阅读的过程中学生没有真正的融入自己的思想，完全是在机械阅读。在这种情况下，学生阅读的效果存在很大的问题，朗读缺乏目的性。配乐朗读，学生在朗读的过程中带强烈的感情，学生就会感觉到阿炳所描绘的那种感情。小学语文朗读教学的现状朗读的时间缺乏在语文课堂中，讲课教学占据很大的时间，学生实际的朗读时间比较少，节课时间共为，但是学生在朗读方面时间多少于，朗读练习通常时间比较快，没有收到什么实际的身的修养。朗读的范围较为狭窄教师在进行朗读教学的过程中......”。

6、“.....在叫朗读学生的名字时，较为局限，多数的学生是按照规矩听课，在这样的学习情况下，多数学生的朗读得不到实际的效果，更不用谈及朗读的质量。进行朗读指导缺少机械在进行朗读教学的过程中，教学的指导方法相对简读居于更加重要的位置。朗读训练的范围扩大对于同样的文章，让学生阅读很多次，学生会产生乏味的感觉。针对这个问题，教师可以为学生创造出种氛围，让学生愿意阅读。以泉映月这课程为例，笔者在实际教学的过程中，会播放阿炳生活的视频，让学生欣赏相关的音乐，学生体验比较形象，笔者再对学生进行题，朗读缺乏目的性。小学语文课堂朗读教学有效性探究论文原稿。小学语文朗读教学的解决途径确保读书的时间关于语文朗读的时间......”。

7、“.....对朗读的时间进行合理的安排。教师需要保证充足的时间，给予学生更多的时间，让学生可以多进行朗读，引导学快，没有收到什么实际的效果。以预习性朗读为例，学生通常都是要通读文章，生字和新词都要读准确，但是，在实际朗读的过程中，约有学生根本没有把课文读完，教师就会示意学生停止阅读，课堂就会进入下道程序，在教学过程中，朗读就起过渡的作用。朗读缺乏明确的目的在教学过程中，学生朗读课文，堂，而且具有机械性，教学的方式也比较生硬。在多数的情况下，教师通常是会让同学们带有感情的阅读文章，或者是在学习的过程中，让学生读出什么语气，教师的这几句话其实无关痛痒，学生在朗读的过程中，不能发挥自己的主动性，当然不能进行更好的理解和阅读。在进行朗读教学的过程中......”。

8、“.....去掉最高分和最低分，算出得分，并进行评价。采用这种评价的方式，学生的热情比较大，学生表现出极大的参赛热情，并涌现出很多的朗读人才。在进行朗读教学时，采用多种方法，学生多对朗读文本进行感悟，并和作者进行思想上的碰撞，多个年级的教师不断的努力，让学生更多的感悟朗读的内容，提升要对朗读训练的过程进行精心的设计，对朗读的形式进行合理的选择，让多种形式发挥作用。教师对朗读进行评价在进行语文朗读教学的过程中，评价也可以起到定的帮助。多种评价形式司以对学生朗读起到激励的作用。在评价的环节中，除却教师的评价，诵读评价也是很好的方式。当学生读完以后，其他的学生生朗读没有到位，在这种情况下，最好是用范读......”。

9、“.....可以应用引读的方式如果课文对话比较多，具有较浓厚的情趣，需要进行分角色朗读如果进行气氛渲染，可以进行齐读。但是，在应用多种形式时，以下情况需要特别注意第，范读的作用仅仅是引路，示范启发，学生不可评价的环节中，除却教师的评价，诵读评价也是很好的方式。当学生读完以后，其他的学生可以进行头的评价，这个方式可以起到比较明显的效果。摘要在小学语文教学中，朗读教学是重要的方面。小学语文教学朗读标准强调朗读课文做到应用普通话有感情的准确并且流利的进行朗读。但是，在朗读实际教学的过应用多种形式时，以下情况需要特别注意第，范读的作用仅仅是引路，示范启发，学生不可以进行机械的模仿，教师需要引导学生进入朗读的情境。在内，不能有太多的范读......”。