1、“.....做到新旧联系，温故知新各门知识各种能力都从初级到高级，从简般方法来指导学生学习。这些方法是重在学生自己对语言对生活的感受在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨启发梳理指导的作用，字词句文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏朗诵，目的也是在提高对语文的感受力，通过咏诵，溶浅探新课程理念下的初中语文教学方法论文原稿力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现......”。

2、“.....激教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。要关心生活体验生活，关心社会关心世事有生活乃有语文。语文教材中的作品都来自生活，是作者感受在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨启发梳理指导的作用，字词句文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏朗诵，目的也是在提高对语文的感受力，通过咏诵，溶入情感，感受会较深刻。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生摘要随着新课程理念的深入......”。

3、“.....而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的个关键问题，本文结合中学要手段。教学方法和学生学法是有机统的，这点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导学生为主体的教育思想的指引下，学法教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方为学习的主人，使他们养成在学习中自觉遵循科学的规律，自定目标，自我管理自我调节自我约束自我激励，如自订学习计划，合理安排学习时间......”。

4、“.....教法和学法要有机统教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。般来说，教法和学法是不能分割的。教法中，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。浅探新课程理念下的初中语文教学方法论文原稿。做到新旧联系，温故知新各门知识各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为个系统。人们要从各门法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。总之，教师的善教和学生的会学是提高语文教学效果的关键......”。

5、“.....才浅探新课程理念下的初中语文教学方法论文原稿。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。总之，教师的善教和学生的会学是提高语文教学效果的关键，只有做到教法与学法的和谐统，才会使我们的语文教学充满生机和活力性。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的。教师的主导作用决定了教法改革的重要性......”。

6、“.....教法采取注入式而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的系列办法和措施。含着学法，学法里体现着教法，者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。因为教学过程中的两个主体教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了教法改革的重识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念......”。

7、“.....读到初课文中的文言虚词就要联系初初课文中出现的同类文言虚词，加以比较，深化认识。要学会自主学习要使学生使我们的语文教学充满生机和活力教师要有科学的教法新课程提倡自主学习合作学习探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式讲授式教学等，只是以往的教学方式太单，不能满足不同特点不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学法是有机统的，这点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导学生为主体的教育思想的指引下，学法教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实......”。

8、“.....教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。因为教学过程中的两个主体教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动到复杂，自成为个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。如文言虚词，读到初课文中的文言虚词就要联系初初课文中出现的同类文言虚词，加以比情感，感受会较深刻。语文课因其面广，头绪多......”。

9、“.....特别需要独立思考心领神会。摘要随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。学生要有高效的学法从语文学科的性质语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能，也最需要学生学习的自主性，最有可能，也最需要学生的自学。我们可以发现并总结出学习语文生活体验后的感悟。学习语文就是在学习生活中需要的语言这工具，学习语文就是在学习做人的道理。生活中处处有语文，语文是为服务生活服务社会而存在的......”。