1、“.....例如，在学习完角形相关知识后，教师可布置这样的课后任务自行车架为什么是角形的，在设计自行车架时对于个角的度数有要求吗需不需要将度数确定在定范围内大家可以分组合作，找到不同形状的自行车进行研究，初中数学教学中任务驱动法的运用探究论文原稿学教学更加高效。教师首先要了解任务驱动式教学法的主要内容，然后通过分析任务驱动式教学法在初中数学教学中的作用，提出任务驱动式教学法在高中体育教学中的具体应用策略。课后任务驱动，巩固学生所学知识课后任务驱决实际问题......”。

2、“.....加深对知识的理解。例如，在学习完角形相关知识后，教师可布置这样的课后任务自行车架为什么是角形的，在设计自行车架时对于个角的度数有要求吗需不需要将度数确定在教学也能够对学生综合能力的提高有很大的促进作用。这样的具有实践性的课后任务能使学生主动投入到材料搜集中，并在任务完成的过程中实现所学知识的复习和合理应用，有效提升学习效果......”。

3、“.....初中阶段的学生经过小学年的学习以及实践活动，已经具备定的基础知识以及对问题的探讨能力。教师在过设置些问题，给学生布置学习的任务，然后分组进行相关问题的讨论，这样不仅活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，还能在很大程度上提高教师的教学质量。学生会跟着教师问题的引导，不断对问题进行深入的研究，习引导，方面调动了学生学习的积极性，另方面锻炼了学生的自学能力和思考能力，培养了学生的逻辑能力，这对于学生的数学学习有很大的帮助。初中数学是门逻辑思维性很强的科目......”。

4、“.....知识涉之间的感情，而且使学生对于问题的了解更为深入和透彻。初中数学教学中任务驱动法的运用探究论文原稿。如此布置课前任务，加强了教学与生活之联系，能使学生手脑并用，初步了解所要学习的知识。任务驱动式教学法的学的热情和信心。教师在进行初中数学教学的过程中，通过设置些问题，给学生布置学习的任务，然后分组进行相关问题的讨论，这样不仅活跃了课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，还能在很大程度上提高教师的教学质量......”。

5、“.....学生通过对教师布置的任务展开学习和交流，对相关问题进行探讨和分析，在这个过程中，不仅加强了学生之间的交流，增进了学生之间的感情，而且使学生对于问题的了解更为深入和透教学方法，让教师突破传统教学方式的束缚。数学是门重视逻辑推理的科目，如果按照传统的教学方式进行教学，连串的数字符号会给学生造成厌倦感，学生会慢慢失去学习数学的热情和信心。教师在进行初中数学教学的过程中，强的科目，初中数学不像小学的数学这么简单，知识涉及面较广，知识难度增大......”。

6、“.....在初高中数理化学习的过程中，数学是最为基础的科目，如果没有学习好数学，就会对后面学习物理和化学增添很面较广，知识难度增大，为学习数理化打下个良好的基础。在初高中数理化学习的过程中，数学是最为基础的科目，如果没有学习好数学，就会对后面学习物理和化学增添很大的难度。任务驱动式教学给教师的教学提供了个很好的内涵任务驱动式教学法是指教师在进行教学的过程中，打破传统的教学方法，在传授知识的基础上，通过布置些任务让学生去发现问题和解决问题......”。

7、“.....通过给学生安排任务进行会跟着教师问题的引导，不断对问题进行深入的研究，这对于提高学生的学习效果是非常有帮助的。学生通过对教师布置的任务展开学习和交流，对相关问题进行探讨和分析，在这个过程中，不仅加强了学生之间的交流，增进了学的难度。任务驱动式教学给教师的教学提供了个很好的教学方法，让教师突破传统教学方式的束缚。数学是门重视逻辑推理的科目，如果按照传统的教学方式进行教学，连串的数字符号会给学生造成厌倦感......”。

8、“.....通过给学生安排任务进行学习引导，方面调动了学生学习的积极性，另方面锻炼了学生的自学能力和思考能力，培养了学生的逻辑能力，这对于学生的数学学习有很大的帮助。初中数学是门逻辑思维性教学方法时，突破了直接给学生讲解相关知识点的传统教学方法，而更多的是对学生种学习的引导。在初中阶段，学生已经具备定的语言表达能力和独立思考能力，想象力也是非常丰富的，通过这个任务驱动式的教学也能够对学生得出自己的结论......”。

9、“.....这样的具有实践性的课后任务能使学生主动投入到材料搜集中，并在任务完成的过程中实现所学知识的复习和合理应用，有效提升学习效果。任务驱动式教学动是帮助学生复习巩固所学知识的有效方法。在任务驱动教学中，教师同样要注重课后任务的布置，通过设计与学生生活相关的课后探究任务，让学生运用所学知识解决实际问题，能有效帮助学生实现知识的迁移拓展，加深对知识范围内大家可以分组合作，找到不同形状的自行车进行研究，并得出自己的结论。摘要随着我国教育不断进行改革......”。