1、“.....然后让学生同桌设计对话，学生立即活跃起来。这种方法能极大地调动历史学习的探究初中历史文本阅读提取有效信息的策略论文原稿材料阅读题，培养学生材料分析作答的能力。初中历史教材中还配有大量的历史插图，包括各种图片地图照片。这些历史插图既可以印证教材上文字记载的内容，也可以形象地再现历史。讲课提供了方便......”。

2、“.....如在中国古代史部分，课后材料阅读选取了成。探究初中历史文本阅读提取有效信息的策略论文原稿。摘要初中历史教学中所说的文本指的就是教材，即历史课本。科学合理地使用历史材料插图是获取有效信息的重要途径北师析透题目解读文本是核心标题是历史教材心灵的窗户，它们不仅能提纲挈领，涵盖课文内容，起着统领概括和提示的作用，而且能突出重点......”。

3、“.....调动学生思維，对培课标题和课文中的子目标题。单元标题是历史线索的统帅，课标题是历史研究对象的过程，子目标题是历史知识要素的构成。在常规教学中，教师要潜移默化地将梳理线索的方式让学生掌进步深层次解读图片，建立联系，帮助学生形成对历史的完整认识，在解析过程中培养和提高历史图片解读能力。经历观察叙述解析个阶段，由浅入深由表及里由现象至本质地进行历史图立本所绘......”。

4、“.....然后让学生同桌设计对话，学生立即活跃起来。这种方法能极大地调动历史学习的趣味性。看图叙史是解读图片的第步。看图。初中历史教材中还配有大量的历史插图，包括各种图片地图照片。这些历史插图既可以印证教材上文字记载的内容，也可以形象地再现历史。因此，历史教师在授课时应充分利用这些插探究初中历史文本阅读提取有效信息的策略论文原稿......”。

5、“.....探究初中历史文本阅读提取有效信息的策略论文原稿。在常规教学中，教师要潜移默化地将梳理线索的方式让学生掌握。能提纲挈领，涵盖课文内容，起着统领概括和提示的作用，而且能突出重点，能够激发学生的求知欲，调动学生思維，对培养学生的各种能力起到重要作用。历史教材中般有种标题单元标阔学生视野深化对知识的理解培养学生阅读历史文献的能力和分析能力都起到了程度不同的作用......”。

6、“.....课后材料阅读选取了文言文资料，并配备了译文，贯彻了由浅入深解读，这是培养和提高学生解读历史图片能力的基本方法摘要初中历史教学中所说的文本指的就是教材，即历史课本。析透题目解读文本是核心标题是历史教材心灵的窗户，它们不仅史，既解读了图片中的历史信息，也进步激发了学生学习历史的兴趣，记忆更深刻，想象力语言表达能力也都得到了锻炼。分析历史图片是解读图片的第步......”。

7、“.....鼓励启发学生从图片中获取历史信息。观察是解读历史图片的第步。如在学习年级下册第课和同为家的图片步辇图，根据初年级学生的心理特点，先让学生根据注释配解说词唐代画家阎循序渐进的原则，虽然其中有些内容是学生难以理解的，但老师利用这些资料可以训练学生从字里行间寻找有效历史信息的能力，还可以通过设置材料阅读题......”。

8、“.....保持较强的可读性。所选历史资料文字比较浅显，适合中学生的阅读水平。分散在各课的历史资料不仅为教师讲课提供了方便，而且对增强学生的历史感浅入深由表及里由现象至本质地进行历史图片解读，这是培养和提高学生解读历史图片能力的基本方法关键词教学实践初中历史有效信息教学实践表明，阅读质量的高低明显影响着学味性。看图叙史是解读图片的第步。看图叙史......”。

9、“.....也进步激发了学生学习历史的兴趣，记忆更深刻，想象力语言表达能力也都得到了锻炼。分析历史图片是解读此，历史教师在授课时应充分利用这些插图，鼓励启发学生从图片中获取历史信息。观察是解读历史图片的第步。如在学习年级下册第课和同为家的图片步辇图，根据初年级学生的心理特言文资料，并配备了译文，贯彻了由浅入深循序渐进的原则，虽然其中有些内容是学生难以理解的......”。