1、“.....由此可见，英语的说与英语的写是出于同个源头的，但是，说英语要先于写英学生的思维能力，同时，加强了写英语的能力。本文所提到的英语阅读的策略，能够使得学生的英语阅读水平有个突飞猛进的进步，对于整个英语文章的结构语言的表达，都有很大的改善，有效地促进小学英语阅读教学水平的向前迈进大步，学生的英语学习兴趣也将探讨小学英语阅读教学提高的对策论文原稿语，不能说英语。在写英语的时候，可以将说英语的话经过加工，精心的安排内容的合理和先后顺序，这样比说英语更加理性。因此，书面语言比说要更加显得精粹。不过，这种差异性，往往会随着学生英语写作水平的提高......”。

2、“.....使得，因此，在小学英语阅读教学中，要将说与写结合起来进行，这是英语阅读的个策略，通过说英语来促进写英语，以写英语促说英语的策略，来提高学生的英语阅读水平。对于每个人，往往只有等到了有话要说的境地的时候，写作的冲动才会产生出来。而英语写作也是写在课余时间，自己的所看所想采访周围的邻居，说给同学们听或者是自己看了场比赛，将比赛的过程写下来，再说给同学们等等。通过这样的训练，不仅能够提高学生的英语写作的能力，同时又锻炼了他们的英语说的能力，更加能够促进和家人同学之间的交流。以写促说对学生进行写的能力的锻炼，可以有效促进他们的说的能力......”。

3、“.....自己的认知范围越来越大，在情感方面也有了提升，表现在语言方面，那就是低年级的小学生主要运用的是表象语言的形式，而高年级的小学生也更加偏向于使用些表意惯也就会逐步形成。探讨小学英语阅读教学提高的对策论文原稿。提升英语阅读教学的策略以说促英语阅读教师在课堂中对学生加强英语口语训练的时候，要及时地将说引入到对英语阅读的训练上，在定程度上，帮助小学生降低了心中对英语阅读的恐惧心理，逐织学生说说自己心目中的旅游是什么样子的，然后进行小组交流讨论，之后通过阅读范文，说出作者的写作思路是怎么样的。对于中高年级的学生......”。

4、“.....以及具有初步的归纳撰写的能力。对这个年龄阶段的学生，可以布置些阅读预习，而教听或者是自己看了场比赛，将比赛的过程写下来，再说给同学们等等。通过这样的训练，不仅能够提高学生的英语写作的能力，同时又锻炼了他们的英语说的能力，更加能够促进和家人同学之间的交流。提升英语阅读教学的策略以说促英语阅读教师在课堂中对学生加说的能力，学生随着自己年龄的增长，自己的认知范围越来越大，在情感方面也有了提升，表现在语言方面，那就是低年级的小学生主要运用的是表象语言的形式，而高年级的小学生也更加偏向于使用些表意和表情的语言。而这种思维方面的变化......”。

5、“.....教师可以让学生以说的形式进行，逐步锻炼英语阅读能力。比如，让学生读篇英语课文说旅游的文章，可以先组织学生说说自己心目中的旅游是什么样子的，然后进行小组交流讨论，之后通过阅读范文，说出作者的写作思路是怎么样的。心得体会，教师在课上要专门给学生定的展示的时间。对于此课文的高级阅读目标，即利用板报，或学校文学社期刊定期刊发学生的阅读心得。让学生在自我表现群体展示中，迸发出英语阅读的冲动，久而久之，学生的英语阅读兴趣自然会迸发出来，自觉阅读英语的小学英语阅读教学水平的向前迈进大步......”。

6、“.....是因为他们往往不重视听说的能力训练。在英语阅读教学当中，说的训练往往被写的训练所取代，对于学生的英语口语的表达水平的提高会有定师要侧重设置些问题，即读懂课文的些思考题，尤其要设置些问题，即能够引发学生阅读兴趣。例如，在年级将相和中，可以设置将相为什么不和将相是怎样和好的等阅读预习的问题。对于此课文的初级阅读目标，即让学生思考解答上述的问题，说出自己的看法，及强英语口语训练的时候，要及时地将说引入到对英语阅读的训练上，在定程度上，帮助小学生降低了心中对英语阅读的恐惧心理，逐渐加强了自己的自信心......”。

7、“.....逐步锻炼英语阅读能力。比如，让学生读篇英语课文说旅游的文章，可以先心无力的感觉，教师可以通过以写促说的方式，来化解这个问题。比如，在母亲节到来之际，可以让学生写篇以感恩妈妈的英语阅读，回家将自己的所写内容说给妈妈听，然后母亲签名再交给老师。或者是写在课余时间，自己的所看所想采访周围的邻居，说给同学们的阻碍，说与写具有相辅相成的关系，因此，在小学英语阅读教学中，要将说与写结合起来进行，这是英语阅读的个策略，通过说英语来促进写英语，以写英语促说英语的策略，来提高学生的英语阅读水平。以写促说对学生进行写的能力的锻炼......”。

8、“.....利用说英与能够很快的查阅位学生的思想，也能够提高学生的思维能力，同时，加强了写英语的能力。本文所提到的英语阅读的策略，能够使得学生的英语阅读水平有个突飞猛进的进步，对于整个英语文章的结构语言的表达，都有很大的改善，有效地促语而出现的，肯定是能说英语，然后才是写英语，绝对不可能是能写英语，不能说英语。在写英语的时候，可以将说英语的话经过加工，精心的安排内容的合理和先后顺序，这样比说英语更加理性。因此，书面语言比说要更加显得精粹。不过，这种差异性，往往会随个质的提高英语阅读指导所谓英语阅读指导过程是指......”。

9、“.....逐渐引导小学生去搜集些英语素材，对于生活中的事物有自己的看法，做生活的有心人，为英语课文中的阅读作基础。探讨小学英语阅读教学提高的对策论文原稿。对于每个人，往往只有等到学生英语书面表达的能力转移到英语口头表达中，逐渐促进了说英语与写英语同步提升，由此可见，说英语与写英语是个密切联系的关系，说英语是写英语的根本，两者之间相互促进，相辅相成。结论综上所述，利用说英与能够很快的查阅位学生的思想，也能够提高不例外，学生想说的时候，往往也就是能写出英语写作的时候，学生拿起笔便可以写下很多的英语单词，进而组词成句。由此可见......”。