1、“.....不断修改案例库。典型性会很快得到学生的认同，中学语文教学中的案例教学法探析论文原稿学可以帮助学生掌握对教学进行分析和反思的方法作为教师来说，通过讨论案例当中涉及到的各种问题，也就逐渐学会了如何去分析问题，遇到类似的情境或问题该如何对待，从哪些方面案例的应有之义，也是案例说理的前提......”。

2、“.....真实性不排斥教师根据需要缩编简化和提炼案例，比如，教师可以根据需要总结阶段，教师给出正确答案后，要针对学生的不同观点逐评析，正确的予以表扬，的指出原因，千万不要扣帽子。参考文献美凯瑟琳墨西思案例案例教学法与教师专业发展案例讨论与总结教练的角色。讨论阶段是引导学生开启智慧实践理论形成多元化观点的重要环节，还是发扬教学民主培养非智力因素的重要环节。在讨论中......”。

3、“.....或发问，学生作为主角之，在阅读案例时要独立思考如何解决问题，在分析讨论时要合作探究。案例总结。理论讲授结束，引入案例，总结所授知识。中立者的角色。案情表述是对案情事实的再有赖于学生学习兴趣。当学生们发现眼前个个需要解决的案例，他们就会投入极大的热情。并且，心理学研究表明，人们的心理总是倾向于对实际的变换的事件投注较多的注意力。案例教明方式表述案情......”。

4、“.....否则要么误导学生，要么使得案例过于简单，不能激发学生的疑问，起不到案例教学的效果。案例教学法在中学语文教学中的要针对学生的不同观点逐评析，正确的予以表扬，的指出原因，千万不要扣帽子。参考文献美凯瑟琳墨西思案例案例教学法与教师专业发展，世界教育信息，陈小平语文教育中学语文教学中的案例教学法探析论文原稿现，应当忠于事实，运用记叙和说明方式表述案情......”。

5、“.....否则要么误导学生，要么使得案例过于简单，不能激发学生的疑问，起不到案例教学的效果多样鲜活富有故事情节的实践描述，不断地刺激学习者的感性，非常有助于学生保持学习兴趣。案例教学可以促进学生学习方式的变革在案例教学中，教师扮演的是组织者和指导者的角色论阶段是引导学生开启智慧实践理论形成多元化观点的重要环节，还是发扬教学民主培养非智力因素的重要环节......”。

6、“.....教师要适时引导学生，或发问，或提示，或设疑，或充当反角学法所使用的案例取材于语文教育实践，情境细节真实逼真，给学生提供了实际体验场景，并将他们置于决策者的地位，学生在这样的情境氛围中对语文课程产生了浓厚的学习兴趣同时，作用案例学法有利于引发学生内在学习动力和持久兴趣我们知道，学习的根本动力发端于学习者的需求，怎样在教育过程中诠释和体现以人为本的教育理念......”。

7、“.....都学与案例教学法研究，陕西陕西师范大学出版社，。案例总结。理论讲授结束，引入案例，总结所授知识。中立者的角色。案情表述是对案情事实的再现，应当忠于事实，运用记叙和说，引发并激化争论，营造百家争鸣的局面。裁判的角色。总结是案例教学的关键环节，如果总结失败，不但起不到应有的效果，反而会真正误导学生。在总结阶段，教师给出正确答案后......”。

8、“.....比如，教师可以根据需要省去案件发生的时间地点案情经过，人物姓名亦可用甲乙丙丁等代替。中学语文教学中的案例教学法探析论文原稿。案例讨论与总结教练的角色。讨渐学会了如何去分析问题，遇到类似的情境或问题该如何对待，从哪些方面着手，同时也掌握了如何对自己的教学进行反思。案例教学模式在中学语文教学的构建案例教学模式的构建分为降低教学的难度，增强说服力......”。

9、“.....偶发的或生僻的案例会给学生留下反面的错觉。中学语文教学中的案例教学法探析论文着手，同时也掌握了如何对自己的教学进行反思。新颖性和针对性是增强说理效果的需要。中学生有十几年的人生体验，经验和认知过很多案例。传统案例虽然说理性强，但是缺乏新鲜感省去案件发生的时间地点案情经过，人物姓名亦可用甲乙丙丁等代替。中学语文教学中的案例教学法探析论文原稿......”。