1、“.....给他们更加广阔的展示空间，让他们的作品能被更多的人多了解和欣赏。，记笔记做摘录中学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生写师的评价学生的自我评价与学生间的相互评价相结合，构成了立体的评价体系，学生是习作的主体，也是评价的主体，让学生成为评价的主人，可以起到自我分析自我激励自我提高的功能素材积累环节，在传统方法中寻找突破如苏轼所言博观而约取，厚积而薄。说明积累在作文中具有重要的作初中作文教学方法探索论文原稿中，老师边巡视边纠错，把个别带有普遍性代表性的问题立刻在课堂上指出，现场指点。其次在学生习作完成之后，我总要选至两篇有代表性的习作将文稿投放出来，由作者自己朗读出来，由老师组织学生进行口头评改......”。

2、“.....教师作为参与者仅做引导点拨。接时，着重分析作家观察发现思考联想选材构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。是教师的下水文，教师的下水文可以是正面的引导，也可以是反面的例证。根据每次作文要求，教师都应该有或长或短的下水文。范文引路要注意的问题是要求学生学范文之取材分析布局谋篇的方法面表达两者是相通的，在学生写作之前，让他们充分的交流，把自己内心的想法说出来，不仅能开阔思维，还能集思广益，当学生能出口成章的时候，下笔成文也就不成问题了。所以每次在提出作文要求后，我就放手让学生展开讨论，可以是同桌也可以是小组，还可以面前全班同学可以交流故事情兴趣是学生学习的最好老师......”。

3、“.....他就会把这种兴趣内化为种动力，自觉地去探索与创新，学生只有在想写愿写时，才会觉得写作是件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富他们的感受。每次作文训练之前的几天，都要开展适当要教师多花心思。区分学生差异，分类教学学生的作文能力是参差不齐的，而传统的作文教学忽略了学生的差异性，以同的标准要求学生的作文，这样做显然是勉为其难，有很多学生是达不到这些要求的，如果我们能在面向全体学生的前提下，承认学生的个体差异，设立目标分层，就既能让优等生点。其次在学生习作完成之后，我总要选至两篇有代表性的习作将文稿投放出来，由作者自己朗读出来，由老师组织学生进行口头评改......”。

4、“.....教师作为参与者仅做引导点拨。接着由学生自己先结合前面的例文，找出错别字病句，标出不当之处。接着在小组或同学生有法可效。是教师的下水文，教师的下水文可以是正面的引导，也可以是反面的例证。根据每次作文要求，教师都应该有或长或短的下水文。范文引路要注意的问题是要求学生学范文之取材分析布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西来，不仅能开阔思维，还能集思广益，当学生能出口成章的时候，下笔成文也就不成问题了。所以每次在提出作文要求后，我就放手让学生展开讨论，可以是同桌也可以是小组，还可以面前全班同学可以交流故事情节，可以探讨构思及方法技巧。这样大家互通有无......”。

5、“.....往往初中作文教学方法探索论文原稿吃好，又能让后进生吃饱，抓两头促中间从而使所有学生的作文水平都得到提高。搞活作文课堂教学，教会学生写上面讲的都是课外的功夫，但作文教学的主阵地还是课堂教学，作文训练的成败主要还要看教师对作文课的把握，如何上好作文课，让作文课真正起到效果，还需要教师多花心思。是习作的主体，也是评价的主体，让学生成为评价的主人，可以起到自我分析自我激励自我提高的功能搞活作文课堂教学，教会学生写上面讲的都是课外的功夫，但作文教学的主阵地还是课堂教学，作文训练的成败主要还要看教师对作文课的把握，如何上好作文课，让作文课真正起到效果，还动力，自觉地去探索与创新，学生只有在想写愿写时......”。

6、“.....因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富他们的感受。每次作文训练之前的几天，都要开展适当的活动。集体性的如游戏表演，新闻发布会，演讲故事会，美读影视欣赏等个人小桌之间进行互评互改，同学之间交流习作心得。最后才是教师的评改，教师既要指出问题所在，又要帮他们寻找病因，发掘他们的优势和特长，表扬要发自内心，评语要恰如其分，富有个性，富有人文关怀。这样教师的评价学生的自我评价与学生间的相互评价相结合，构成了立体的评价体系，学生。多元立体的评价原则传统的作文批改是精改细批。这不仅牵扯了教师很大的精力，而且学生拿到手后，往往看了事，很少做反思修改......”。

7、“.....在学生的习作过程中，老师边巡视边纠错，把个别带有普遍性代表性的问题立刻在课堂上指出，现场碰出智慧的火花。自由创作。除了必要的命题作文训练外，我们平时的作文训练是自由命题，不限制内容范围，让学生有自由发挥的余地。，模拟训练这里讲到的范文包括两个方面是具有典型性的课文，在评析课文时，着重分析作家观察发现思考联想选材构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让组性的如走访调查，搜集素材等。这些活动可以配以多媒体等现代媒介，选择适合学生内容，紧扣训练要求，学生目的明确了，活动的积极性自然高，为后面的习作打下了很好的基础。，进行写作热身口头表达和书面表达两者是相通的，在学生写作之前，让他们充分的交流......”。

8、“.....文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。说明生活是写作的源泉，取之不尽，用之不竭。可见要学生言之有物，就要丰富学生生活体验，加强知识积累。初中作文教学方法探索论文原稿。兴趣是学生学习的最好老师，学生对写作旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为作的楷模。为此，我十分注意引导学生鉴赏品味，让他们各抒己见，畅所欲言，并要求写成文字。另外，我还大力提倡学生阅读课外书。初中作文教学方法探索论文原稿。班里总有部分写作能力比较强的学生，他们能很好的完成教师布置的训练题目，每次作文后他们还有意犹未尽的感觉，如果。叶圣陶说过生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭......”。

9、“.....说明生活是写作的源泉，取之不尽，用之不竭。可见要学生言之有物，就要丰富学生生活体验，加强知识积累。初中作文教学方法探索论文原稿。班里总有部分写作能力比较强的学生，他们能很好的完成教着由学生自己先结合前面的例文，找出错别字病句，标出不当之处。接着在小组或同桌之间进行互评互改，同学之间交流习作心得。最后才是教师的评改，教师既要指出问题所在，又要帮他们寻找病因，发掘他们的优势和特长，表扬要发自内心，评语要恰如其分，富有个性，富有人文关怀。这样教，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。多元立体的评价原则传统的作文批改是精改细批。这不仅牵扯了教师很大的精力......”。