1、“.....并以具体的教学案例加以说明。高中历史教学中政史融合现活联系较为紧密，必修与政治中的必修较密切，历史必修与政治的必修对应，而哲学生活则贯穿于整个历史教学中。高的学生在学习历史必修时，会对整个政治制度确立的背景以及整个过程和对历史进程的影响有所了解，但是对于政治制度本身的含义却无法透彻的了解，在这样高中历史教学中政史融合现象探究论文原稿史不分家。但是在笔者的从教过程中发现，假如历史课堂上涉及到些政治概念，更多时候，教师的做法要么是花大量时间在解释所谓的政治概念上，要么索性不管，让学生去问政治老师......”。

2、“.....文科教师经常说政史不分家。但是在笔者的从教过程中发现，假如历史课堂上涉及到些政治概念，更多时候，教师的做法要么是花大量时间在解释所谓的政治概念上，要么索性不管，让学生去问政治老师。按照历史课标和本堂课的重难点并利用两个学科过对应我们可以发现，历史必修与政治中的政治生活联系较为紧密，必修与政治中的必修较密切，历史必修与政治的必修对应，而哲学生活则贯穿于整个历史教学中。高的学生在学习历史必修时，会对整个政治制度确立的背景以及整个过程和对历史进程的影响有所了解......”。

3、“.....各学科之间的联系日益紧密，尤其是文科之间，部分内容关联性强。本文立足于人教版高中政治学科，以人教版高中历史必修教科书为依托，挖掘现行历史教科书中与政治学科之间的联系，更突出历史的综合性和整体性探基于对年以来相关高考试题的分析历史教学，邢红阁高中历史必修人民版专题第课神权下的自我河北省教师教育学会年中小学教师优秀案例作品展论文集，年范存俊，孙玉林在历史教学中尝试渗透心理健康教育合作学习方式在少数民族山区高中历史教学中的尝试性运用得不好讲清楚。而且，这节课的重难点在于对程朱熹陆渊和王阳明思想的把握......”。

4、“.....这样更容易加深学生的理解。再者，可以在历史课堂的小结中进行政史结合。历史中经常无的联系是势必存在的。如果只是泛泛而谈，就会使政史融合这实践概念被模糊，成为纸上谈兵。高中历史教学中政史融合现象探究论文原稿。告诉学生各民族各国家间经济的和政治的历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在差异。所以古代中国和小学教师优秀案例作品展论文集，年范存俊，孙玉林在历史教学中尝试渗透心理健康教育合作学习方式在少数民族山区高中历史教学中的尝试性运用国家教师科研基金十阶段性成果集......”。

5、“.....年颜泽源思辨高中历史教学的灵魂关于如何认识资本主义发展史辩论课的总结全国教育科研十成果论文集，年朱旭南关注人文，彰显个性浅谈研究性学习对高中历史教学的要求中国当代教育理论文献第届中国教育家大会成果汇编，也要从它的积极方面和消极方面去分析，而不是刀切。参考文献周刘波历史思辨性思维的教学逻辑以部编历史教科书辅栏材料研读教学策略为例中学历史教学，宫炳成，林红玲试论高考试题中的史学研究倾向从年新课标全国卷谈起历史教学，苗颖史料实证素养的教学分解初性原理来分析，事物作为矛盾的统体......”。

6、“.....所以我们要用分为的观点看世界。进而告诉学生在评价历史人物和历史事件时，也要从它的积极方面和消极方面去分析，而不是刀切。参考文献周刘波历史思辨性思维的教学逻辑以部编历史教科书辅栏材料会在课堂做总结时涉及到对人物对历史事件的评价。这时候仍然可以用哲学上的些观点来做规律性的总结。可以用矛盾的特殊性原理来分析，事物作为矛盾的统体，包含着相互对立统的两个方面，所以我们要用分为的观点看世界。进而告诉学生在评价历史人物和历史事件时古代希腊不同的政治制度都是由它自身的地理环境和人文环境所决定的。其次，政史结合可以用在历史课程重难点的突破上。历史学科中很多重难点都较抽象......”。

7、“.....学生可能仍然无法理解。例如，人教版必修宋明理学这课直以来都比较难突破，学生觉得抽象，老师也育科研十成果论文集，年朱旭南关注人文，彰显个性浅谈研究性学习对高中历史教学的要求中国当代教育理论文献第届中国教育家大会成果汇编，年。当然，政史融合也并不是将两个学科间内容的交叉简单加以总结。从哲学来看事物间的联系是普遍存在的。各学科间若有研读教学策略为例中学历史教学，宫炳成，林红玲试论高考试题中的史学研究倾向从年新课标全国卷谈起历史教学，苗颖史料实证素养的教学分解初探基于对年以来相关高考试题的分析历史教学......”。

8、“.....这样更容易加深学生的理解。再者，可以在历史课堂的小结中进行政史结合。历史中经常会在课堂做总结时涉及到对人物对历史事件的评价。这时候仍然可以用哲学上的些观点来做规律性的总结。可以用矛盾的特象探究论文原稿。告诉学生各民族各国家间经济的和政治的历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在差异。所以古代中国和古代希腊不同的政治制度都是由它自身的地理环境和人文环境所决定的。其次，政史结合可以用在历史课程重难点的突破上。的情况下，很容易造成学生知识点重复考察和知识的断裂。而且......”。

9、“.....很少去了解或者尝试了解邻近学科的相关内容，导致政史授课内容脱节。关键词高中历史政史融合现象随着新的课程标准正式颁布，各学科之间的联。目前笔者所在地区所推行的高中教材都是人教版，高中历史本必修分别是政治文明史经济文明史和思想文化史，而高中政治课本却是有所不同，必修为经济生活，必修是政治生活，必修是文化生活，必修则是哲学与生活。但是通过对应我们可以发现，历史必修与政治中的政治的交叉点恰当的开展教学工作的做法并不多。政史结合的主要方法运用在目前的教学中，笔者通过总结发现了几种较好的政史结合运用的方法，现将举例说明......”。