1、“.....信息技术的应用既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。在教学实践中改变学生的学习方式，让学生拥有更大的热情投入到学习探索实践活动中去，从而促进学生的全面发展。参考文献赵桐基于学科本体的初中数学翻转课堂学习模式设计中国教育信息化，王侠信息技术环境下初中数学教与学方式转变的教学实践中国现代教育装备，郑珍浅谈初中数学教学与信息技术的整合方式现代经济信息，。在信息技术环境下，我校的学习模式分为形中培养了学生的高阶思维和批判性思维能力。基于不断循环提升的学习方式在这种学习环境中，课堂学习不是课前学习的简单重复，是基于自主学习基础的再次建构。学生的掌握的知识系统的过程是个循环提升的过程，学生的学习能力的提升过程也是个循环提升的过程，在思考质疑再思考再质疑的过程中学生的学习感情也有个循环提升的过程......”。

2、“.....思维能力得到培养。在这种学习模式当中，需要种评价标准，让学生在学习过程感觉自己学有所获，体现学习的价值。经信息技术环境下学生数学学习方式的探索论文原稿想象力。是培养学生创新新思维能力的大有效手段。基于自我反思总结的学习方式自主学习之后，会在优教通或是慕课平台上推送自主学习检测，学生完成自主检测后根据平台上的分析发现并反思自己在知识点上或是方法上存在的问题，能够带着问题走进课堂，有目的的去进行研讨交流和讨论。教师通过平台的数据分析发现学生自主学习中产生的各种困惑与学生进行头脑风暴形式的交流讨论，根据这些学习情况调整课堂的教学目标与教学方式。比如次函数的应用课堂上，学习目标原来为通过入到现实的探索性的数学活动中去。基于探究的学习方式现代学习方式的首要特征是主体性。著名教育家波利亚曾说学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的......”。

3、“.....而是主动地根据先前的认知结构有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义，并纳入认知结构中。因此，要在教学活动中，向学生提供充分实施数学活动的机会，让学生在活动中去发现问题提出问题理解问题，从而解决问题，在解决问题的这过程中，学生理解了知识的形成过程，创新精神和实解用次函数解元次方程的必要性，明确次函数与元次方程的关系。课堂上围绕目标展开，让学生利用几何画板画函数图象，利用图象法解元次方程的便利性，学生终于明白，在信息技术下用图象法解方程更简单，并且在不同的画图探究中，总结出次函数与元次方程的关系，把数和形结合起来，把函数和方程联系起来。学生学得兴趣盎然，并且逐步探究新的图象与方程的关系，进步得出结论函数有多种多样，生活中很多方面都与函数相关，方程也多种多样，有些方程没有精确的解法，利用图象和任务单同时推送的有课件资源和微视频资源。学生的自主学习完全围绕问题在开展......”。

4、“.....学生的问题意识不断增强，对数学本质也加深了了解。比如次函数的应用学习当中，学生提出的问题有怎么发现生活中的问题用函数模型解决在解决这个具体的问题中用列表法可以不可以为什么要画函数图象为什么可以转化为方程的问题去解决这些问题直指本节课的学习目标，也是本节课要学习的数学本质和方法。学生在思考问题的同时会通过技术手段查找答案，用，不限次数问题考虑根据自己暑假时间的情况，选择哪种消费方式为什么选择这种方式用数学知识进行解释。问题个学校的同学的暑假游泳时间各不相同，请你用数学知识给全校的同学提供解决这个问题的方案。这样的学习方式极大的提高了学生的学习兴趣，因为在内容上和进度上学生都有自主选择的权利，学生逐渐意识到，学习就是个责任问题，逐渐实现要我学向我要学的转变。教师是整个教学的设计者和引导者，实现了从学生不同的学习需求来设计教学......”。

5、“.....也是本节课要学习的数学本质和方法。学生在思考问题的同时会通过技术手段查找答案，从而接触到不同的学习资源，进行再次的学习和思考，学习的深度和广度有不同程度的提高，数学思维得到激发，视野不断扩展。比如在学习下第章次函数的第节次函数与元次方程第课时，是用次函数的图象近似求解元次方程的教师的教学方式。在教学实践中改变学生的学习方式，让学生拥有更大的热情投入到学习探索实践活动中去，从而促进学生的全面发展。参考文献赵桐基于学科本体的初中数学翻转课堂学习模式设计中国教育信息化，王侠信息技术环境下初中数学教与学方式转变的教学实践中国现代教育装备，郑珍浅谈初中数学教学与信息技术的整合方式现代经济信息，......”。

6、“.....数学课程的设计与实施应重视运用现代的信息中，课堂学习不是课前学习的简单重复，是基于自主学习基础的再次建构。学生的掌握的知识系统的过程是个循环提升的过程，学生的学习能力的提升过程也是个循环提升的过程，在思考质疑再思考再质疑的过程中学生的学习感情也有个循环提升的过程。学生的思维品质得到锻炼，思维能力得到培养。在这种学习模式当中，需要种评价标准，让学生在学习过程感觉自己学有所获，体现学习的价值。经过校领导的指导和老师的不断实践，制定下面的信息技术环境下学习评价标准评价细则下学习信息技术环境下学生数学学习方式的探索论文原稿和特殊需求来开展教学，实现学生的个性化学习。信息技术环境下学生数学学习方式的探索论文原稿。请思考并解决下面的问题游泳馆普通票价元张，暑假为了促销，新推出如下优惠卡优惠卡售价元张，每次凭卡另收元暑期普通票正常出售......”。

7、“.....不限次数问题考虑根据自己暑假时间的情况，选择哪种消费方式为什么选择这种方式用数学知识进行解释。问题个学校的同学的暑假游泳时间各不相同，请你用数学知识给全校的同学提供解决这个问题的方案。究中，总结出次函数与元次方程的关系，把数和形结合起来，把函数和方程联系起来。学生学得兴趣盎然，并且逐步探究新的图象与方程的关系，进步得出结论函数有多种多样，生活中很多方面都与函数相关，方程也多种多样，有些方程没有精确的解法，利用图象方法解方程说不定是最简单的方法。学生的思维得到激发，视野不断扩展。请思考并解决下面的问题游泳馆普通票价元张，暑假为了促销，新推出如下优惠卡优惠卡售价元张，每次凭卡另收元暑期普通票正常出售，优惠卡仅限暑期后，会在优教通或是慕课平台上推送自主学习检测，学生完成自主检测后根据平台上的分析发现并反思自己在知识点上或是方法上存在的问题，能够带着问题走进课堂......”。

8、“.....教师通过平台的数据分析发现学生自主学习中产生的各种困惑与学生进行头脑风暴形式的交流讨论，根据这些学习情况调整课堂的教学目标与教学方式。比如次函数的应用课堂上，学习目标原来为通过例题分析，会用次函数的图象和关系式解决实际问题。修改后的目标为会分析实际问题，根据，本节课在上课前要求学生利用平台先学习，利用平台提出自己在预习中的问题，很多小组的共性问题都是为什么要学习这节课通过学生的作业展示和自主学习检测，发现学生通过自主学习已经掌握了本节课的基本知识和方法，于是课堂的目标就确定为体会并了解用次函数解元次方程的必要性，明确次函数与元次方程的关系。课堂上围绕目标展开，让学生利用几何画板画函数图象，利用图象法解元次方程的便利性，学生终于明白，在信息技术下用图象法解方程更简单，并且在不同的画图探术，特别要充分考虑计算器计算机对数学学习内容和方式的影响......”。

9、“.....把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。和任务单同时推送的有课件资源和微视频资源。学生的自主学习完全围绕问题在开展，学习过程中不断的生成新的问题。学生的问题意识不断增强，对数学本质也加深了了解。比如次函数的应用学习当中，学生提出的问题有怎么有在线学习和线下翻转考核部分组成，每次单元测试的成绩线上学习分翻转学习分线下考试分组成。分按照要求完成学习内容分积极有价值的线上研讨及提问分线上提交作业分线上考试分。分课堂互动前学习任务分，课堂展示分课堂反馈分。考试分。分的学生取消信息技术环境下学习的资格。总之，在信息技术环境下，学生不再被动接受现成的知识，而是通过操作观察讨论探索归纳获得新知，改变了传统的听讲记笔记巩固练习的学习方式......”。