1、“.....更加关注学生已有的生活经验，应该重视知识能力情感态度与价值观的统，提出了提高生物科学素养的课程理念。课程具体目标中更是处处显现了生物学与生活的密切联系。知识目标中。生活化的生物学作业克服了传统作业模式的弊端，既可以提高学生学习生物学的兴趣，让学生更加愿意学习生物学，又能锻炼学生的动手能力和培养学生独立思考的能力。例如，在讲解微生物与人类生活关系的时候，笔者给学生布置的课后作业是制作甜白酒制作泡菜制作酸奶，选或者多选都可以，制作好后拿到课堂上大家起品尝，交流制作经验。经过实践，笔者发现学生更愿意接受生活化的课后初中生物学生活化教学策略探究论文原稿和活动都是学生的最爱，生活化的生物学课堂活动可以通过活动提高学生的课堂学习的积极性......”。

2、“.....并将所学知识运用到生活中。例如在学习激素调节的时候，笔者设计了我是医生，我能行的角色扮演小游戏，让学生穿上白大褂扮演医生，些学生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好，有的病人身材矮小并且智力低下，有的病人个子长得非常高等等。医生给患者学课本知识和学生生活经验的衔接，注重教学内容的生活化，从而让学生在学习生物课程知识的过程中逐渐养成善于观察生活和勤于思考的良好习惯，以促使他们综合能力的提高。例如，在学习血管这节内容时，可以让学生思考，我们日常生活中所说的青筋指的是什么打针输液的时候，针头插入的是什么血管针头朝向哪里学习血液的组成时，可以让学生提前收集几张血常规报告单，并让学生化教学策略分析课堂导入生活化从学生所熟知的生活经验出发，利用贴近生活的话题和学生感兴趣的话题导入新课的学习。如讲人的性别时，经过多年的教学，笔者发现......”。

3、“.....而是对双胞胎比较感兴趣。提到双胞胎，同学们的兴趣来了，好多同学就会在议论他们认识的双胞胎有的性别是样的，长得也很像，而有的性别不样，长得也不是很像，教师顺势引出双胞胎到底初中生物学生活化教学的意义生活化教学可以提高学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能让学生喜欢生物学。笔者在生物学教学的过程中，通过分析教材，梳理教材中与学生生活相关的知识，将课本上的理论知识与学生的生活知识相联系，让学生从心底里认为生物知识来源于生活，学好生物学就是为了更好地生活。例如年级上册中，讲解生物的特征时，笔者让学生说出自己教室提高学生的生物科学素养在教学过程中，可以通过多种多样的形式开展教学。通过各种探究式学习，引导学生主动参与乐于探究勤于动手，逐步培养学生手机和处理科学信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力通过生物学实验的开展，锻炼学生的实际动手能力......”。

4、“.....培养学生设计实验的能力。吴学杰初中生物生活化教学的基础策略小作家選刊，赵慧敏初中生物生活化教学策略初探学周刊，。摘要生活即教育，教育是为了更好的生活，初中生物学进行生活化教学可以使学生在学习生物知识的同时，更好地理解和体验生活。通过简要分析初中生物生活化教学的背景及意义，通过介绍笔者的些经验，对初中生物生活化教学的策略进行了探讨。初中生物学生活化教学的意义生活化教学可以学生容易产生反感的情绪，进而对生物学的学习逐渐失去兴趣。生活化的生物学作业克服了传统作业模式的弊端，既可以提高学生学习生物学的兴趣，让学生更加愿意学习生物学，又能锻炼学生的动手能力和培养学生独立思考的能力。例如，在讲解微生物与人类生活关系的时候，笔者给学生布置的课后作业是制作甜白酒制作泡菜制作酸奶，选或者多选都可以......”。

5、“.....交流细胞和血红蛋白数值偏低可能是贫血了。课堂活动生活化游戏和活动都是学生的最爱，生活化的生物学课堂活动可以通过活动提高学生的课堂学习的积极性，还可以让学生掌握所学习的生物学知识，并将所学知识运用到生活中。例如在学习激素调节的时候，笔者设计了我是医生，我能行的角色扮演小游戏，让学生穿上白大褂扮演医生，些学生扮演病人。有的病人身材矮小智力很好，有的病人身材矮初中生物学生活化教学策略探究论文原稿初中生物学生活化教学策略探究论文原稿。学生终身发展的时代需求教育财富蕴藏其中这报告中提出支撑教育的个支柱是学会认知学会做事学会共同生活学会生存，报告还认为终身学习是打开世纪光明之门的钥匙。知识来源于生活，学习的目的是为了更加美好的生活。生物学是门与生活息息相关学科，它与人们的衣食住行等方面密切相关，这为开展初中生物的生活化教学提供了可能性。盆栽等......”。

6、“.....学生终身发展的时代需求教育财富蕴藏其中这报告中提出支撑教育的个支柱是学会认知学会做事学会共同生活学会生存，报告还认为终身学习是打开世纪光明之门的钥匙。知识来源于生活，学习的目的是为了更加美好的生活。生物学是门与生活息息相关学科，它与人们的衣食住行等方面密切相关，这为开展初中生物的生活化教学提供了可能性。生活化教学有利程中，教师应重视对生活中教学资源的挖掘和引入，注重生物学课本知识和学生生活经验的衔接，注重教学内容的生活化，从而让学生在学习生物课程知识的过程中逐渐养成善于观察生活和勤于思考的良好习惯，以促使他们综合能力的提高。例如，在学习血管这节内容时，可以让学生思考，我们日常生活中所说的青筋指的是什么打针输液的时候，针头插入的是什么血管针头朝向哪里学习血液提高学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能让学生喜欢生物学。笔者在生物学教学的过程中......”。

7、“.....梳理教材中与学生生活相关的知识，将课本上的理论知识与学生的生活知识相联系，让学生从心底里认为生物知识来源于生活，学好生物学就是为了更好地生活。例如年级上册中，讲解生物的特征时，笔者让学生说出自己教室内的生物和非生物，生物如人蜘蛛蚊子教室的制作经验。经过实践，笔者发现学生更愿意接受生活化的课后作业。结语生活化教学是新课程改革所倡导的理念之，进行生物学生活化教学有利于培养学生的生物科学素养，锻炼学生从实际生活中发现问题思考问题的能力，提高学生对生物学的学习兴趣，为其今后的学习和生活做好准备。参考文献何平小议如何实现初中生物的生活化教学中华少年，张莉初中生物生活化教学策略探究理科爱好者小并且智力低下，有的病人个子长得非常高等等。医生给患者进行诊治并讲解患病的原因以及患的是什么病，有能力的学生还可以对症下药，给患者提供些帮助......”。

8、“.....课后作业生活化作业是检验学生对课堂所学知识掌握情况最好的方法，也是最直接的途径。课后作业向来也是学生比较关心的内容，传统的课后作业多是布置些书面作业组成时，可以让学生提前收集几张血常规报告单，并让学生思考为什么医生看了血常规报告单后会说感染了细菌，有的会说贫血了，医生到底是从哪看出来的呢报告单上有些数值高了会怎么样，低了又会怎么样通过这种具体生活实例的引入可以让学生根据自己的真实体验来进行积极的思考，让他们在思考中明白青筋指的是静脉，打针输液针头插入的是静脉，白细胞数值偏高可能体内有炎症，红初中生物学生活化教学策略探究论文原稿有的性别不样，长得也不是很像，教师顺势引出双胞胎到底是怎么产生的，为什么有的双胞胎性别样，有的不样人的性别到底是由什么控制的如此生活化的导入新课，既可以激发学生的求知欲和学习兴趣，又能提高学生学习的积极性和主动性......”。

9、“.....提高他们的学习动力。在生物学教学过指出要知道生物科学和技术在生活生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。能力目标中指出初步学会运用所学的生物学知识分析和解决些生活生产或社会实际问题。情感态度与价值观中指出热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。初作业。结语生活化教学是新课程改革所倡导的理念之，进行生物学生活化教学有利于培养学生的生物科学素养，锻炼学生从实际生活中发现问题思考问题的能力，提高学生对生物学的学习兴趣，为其今后的学习和生活做好准备。参考文献何平小议如何实现初中生物的生活化教学中华少年，张莉初中生物生活化教学策略探究理科爱好者......”。