1、“.....王丽，朱宏对外汉字教学现状及对策探析南昌教育学院学报，。汉字结构特点汉字的形态结构可以分为笔画笔顺部件，可以采取汉字部件拆分法教学，方便学生的理解学习，尽管这方法是会导致部分学生汉字书写分家的现象，但仍有可借鉴的价值。，汉字是图片文字，有线条有形态，因此在教学中可以针对汉字的这特点，结合拆分教学，赋予汉字图片属性，具体方法有将汉字不同部件用不同颜色书写，形成彩色从汉字特点及价值探析汉字教学论文原稿出现也是社会文明更进步的表现。汉字记载了中国农耕社会到奴隶社会文明社会的历史进程，如田铁航等文字，都是中国人民在不同时代的生活实物体现。从汉字特点及价值探析汉字教学论文原稿。，建议开设专门的汉字书写课......”。

2、“.....讲解教授汉字笔画部件等基础知识，并做专项点汉字的形态结构可以分为笔画笔顺部件。结构又可以细分为上下左右包围镶嵌结构和独体字，除了象形字和独体字之外，几乎所有合体字都可以做结构拆分。笔画是学习汉字的第项内容，笔画又组成不同的部件，部件偏旁再组合成文字。除了单组合，中国汉字还有许多形近字，形近字形态结构相。日韩国家学生受历史文化和地理环境影响，学习汉字轻松些。而以拉丁字母为文字的国家，学习汉字就比较困难。同时不同学习阶段的人学习能力有差异，对于中高级学习者或是大龄学习者而言，他们有定的知识基础与学习习惯，固有的学习习惯和定式思维会阻碍他们学习汉语及汉字......”。

3、“.....以现代汉字为内容的用外语教学方法进行的，旨在掌握汉字运用技能的教学活动。汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形音义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语。者而言，为加强交际能力学习，教材大多是对话形式，而对话中出现的汉字是十分有限的，学生只能通过短暂记忆来识记汉字，不仅学习吃力，并且所学汉字保留时间较短，难以形成较长或永久记忆。目前对外汉语教学几乎遍及全世界，除了成年人针对工作社交等目的的汉语学习外，学校教育是对中，针对性较弱。从教材编写的内容来看，大部分初级阶段汉字教材都比较注重汉字知识的教学，但对用于初级汉字教材中的汉字知识缺乏统的认识......”。

4、“.....汉字的字源基础汉字起源与发展中国现代汉字起源于文字图画，最早汉民族在器物限的，学生只能通过短暂记忆来识记汉字，不仅学习吃力，并且所学汉字保留时间较短，难以形成较长或永久记忆。目前对外汉语教学几乎遍及全世界，除了成年人针对工作社交等目的的汉语学习外，学校教育是对外汉语教育事业的主力军。而学校语言教育属于常规课程设臵，具有阶段性系统性，对两个不同母语背景的学生而言，他们的母语会对他们第语言的难度也有所不同。日韩国家学生受历史文化和地理环境影响，学习汉字轻松些。而以拉丁字母为文字的国家，学习汉字就比较困难。同时不同学习阶段的人学习能力有差异，对于中高级学习者或是大龄学习者而言......”。

5、“.....而学校语言教育属于常规课程设臵，具有阶段性系统性，在这样的学习环境中，汉字教学应该被重视起来。然而如何解决学习汉字难却具有挑战性。本文在分析汉字特点及汉字教学现状的基础上，探析对外汉语汉字教学方法。从汉字特点及价值探析汉字教学论文原稿指事字，假借和转注，汉字的形态结构可以分为笔画笔顺部件。纵使在发展过程中汉字的形态发生了转变，但在图画文字的基础上演变，没有脱离根本，方块字的基底依然是图画文字。此外，在对外汉语教学中汉字教学缺乏系统性。学习者对于汉字的认知仅仅局限与课文，就非专业研修汉语的学习，在当代，汉字更是被定义为法定文字......”。

6、“.....对外汉语汉字教学现状汉字教学及难点所谓对外汉语汉字教学中的现代汉字教学是指以外国人为对象的，以现代汉字为内容的用外语教学方法进行的，旨在掌握汉字运用技能的教学活动。汉字教学的根本目的是讲清现上刻画图案来记录生活，后来渐渐符号化，衍生出象形文字。甲骨文，甲骨文上有大量象形字和指事字，反映人们的生活，例如，兽，衣，人，鱼等文字，都反映当时人们农耕狩猎的生活环境。在历史变迁中汉字经过发展之间形成现代汉字，并得以规范。现代汉语把汉字归类为象形字会意字形声字在这样的学习环境中，汉字教学应该被重视起来。然而如何解决学习汉字难却具有挑战性。本文在分析汉字特点及汉字教学现状的基础上，探析对外汉语汉字教学方法......”。

7、“.....现阶段对外汉字教学没有独立的系统的汉字教材，大多数都依附于初级汉语教材之与学习习惯，固有的学习习惯和定式思维会阻碍他们学习汉语及汉字，而少儿在这方面相对有优势。此外，在对外汉语教学中汉字教学缺乏系统性。学习者对于汉字的认知仅仅局限与课文，就非专业研修汉语的学习者而言，为加强交际能力学习，教材大多是对话形式，而对话中出现的汉字是十分有代汉字的形音义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语。汉字教学的任务是，以汉字形音义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。随着汉语教学在全球范围内的展开，相比较口语教学和听力教學来说......”。

8、“.....如田铁航等文字，都是中国人民在不同时代的生活实物体现。汉字记录生活，承载和传播中华民族的政治历史经济和文化发展。汉字的这功能在当今乃至是未来都有着不可替代的社会价值。汉字在记录汉语的过程中也对汉语发展起着积极变革作用。结构又可以细分为上下左右包围镶嵌结构和独体字，除了象形字和独体字之外，几乎所有合体字都可以做结构拆分。笔画是学习汉字的第项内容，笔画又组成不同的部件，部件偏旁再组合成文字。除了单组合，中国汉字还有许多形近字，形近字形态结构相似，意义不同，更增加了汉字学习的难度组合体，经过实践这方法经过很受学习者喜欢......”。

9、“.....方法结合象形字等特点，采用图片展示法，将汉字与图片结合，结合方式是赋予汉字与图片相同的元素。例如鱼，展示红色鲤鱼图片，同时将鱼字从字源出发，形象化，赋予鱼的心态特征。这方法既可以手动制作，也可以借助现认读和书写训练。关于认读识记，可以采取这样的方法带拼音认读无拼音认读认汉字，标注拼音认拼音，书写汉字。在反复认读与书写中识记汉字。关于教材，建议专门编著针对对外汉语教学的汉字教材，从目前来看这块暂时属于空白区域。有针对性的系统性的汉字教材必然对汉字教学大有帮助。似，意义不同，更增加了汉字学习的难度。汉字学习是个由简单到复杂的过程，汉子结构的复杂性多样性也是学习汉语难的原因之......”。