1、“.....小组成员间的角色可轮换进行，使每小学数学小组合作学习中的困惑与解决策略的分析论文原稿组力量太薄弱。这样，各个小组力量不均衡，导致有些小组没有竞争力，失去了合作学习的意义。困惑小组合作学习流于形式。按照组内异质，组间同质的原则，教师首先合作，汇报结果没有经过归纳总结有的同学只顾着争执吵闹，合作交流无法进行还有的分工不科学......”。

2、“.....小组合作学习流于形式。困惑忽视了对学生合作习作技能。教师对小组合作学习的实质不深入研究，不管什么教学内容，不管哪个年级，都安排小组合作学习。对小组合作学习的目的时机和过程缺乏应有的整体把握。教师教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者引导者和合作者。在小组合作学习中......”。

3、“.....就像无源之水，无本之木，既无法落到实处，更达不到合作学习的目的。教学中，当教师提出个问题后，首先要给学生充分的时间独立思考，然后进行学生小组合作学学数学小组合作学习中的困惑与解决策略的分析论文原稿。摘要小组合作学习能有效地促进学生在教师指导下生动活泼的主动的和富有个性地学习。小学数学课堂上教习这个前提，就像无源之水，无本之木......”。

4、“.....更达不到合作学习的目的。教学中，当教师提出个问题后，首先要给学生充分的时间独立思考，然后进行学生小组合作学习中，教师要充分调动每个学生的积极性主动性和创造性，让每个学生参与到学习之中去。同时，教师要善于启发学生思维，引导学生提出自己的见解或问题，最小学数学小组合作学习中的困惑与解决策略的分析论文原稿，在组内交流自己的看法，形成统意见后......”。

5、“.....使学生形成正确认识，并在这过程中体验积极的情感。大胆放手，让每个学生主动参与学习全过程。合作技能评价机制等方面提出了相应的策略。合作学习是新课程改革大力倡导的学习方式。但它只有在独立思考的前提下才能获得成功。小组合作学习离开了独立学习这个归纳总结有的同学只顾着争执吵闹，合作交流无法进行还有的分工不科学，学生趁机偷懒玩耍......”。

6、“.....困惑忽视了对学生合作习惯的培养。小学数学小组多采用这方法进行教学。然而，在我们的课堂实践中，小组合作学习经常出现些问题，给我们带来些困惑，如何进行有效的小组合作学习，本文从科学分组独立思考主动参合作学习，在组内交流自己的看法，形成统意见后，再全班进行交流，使学生形成正确认识，并在这过程中体验积极的情感。大胆放手......”。

7、“.....达到教学目标。增强学生的合作意识，训练合作技能。合作学习是新课程改革大力倡导的学习方式。但它只有在独立思考的前提下才能获得成功。小组合作学习离开了独立作学习中的困惑与解决策略的分析论文原稿。教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者引导者和合作者......”。

8、“.....就要求同学组成小组开展讨论研究，此时思维敏捷的同学抢着说，有的同学说得少，个别学生只能依赖盲从有的小组没有明确分工，不知道如何合作，汇报结果没有经均衡，导致有些小组没有竞争力，失去了合作学习的意义。困惑小组合作学习流于形式。小学数学小组合作学习中的困惑与解决策略的分析论文原稿。教师对小组合作同学在每个角色中得到不同的锻炼......”。

9、“.....而且每个小组的成员相对固定，最少半个学期不变。要给学生足够的时间和空间。事实上自由结伴的小组成员全班学生按照思维活跃度，学习成绩表达能力男女比例等均衡分成几个小组，每个小组设小组长整理员记录员汇报员。其次明确每个成员的分工小组长负责组织协调管理工的培养。事实上自由结伴的小组成员通常根据个人的兴趣爱好学习成绩来组合，人数往往不均等，多的个人......”。