1、“.....再比如在教学句型时，我从教室的实际情景出发，说连串的句子让学生理解情景交际与英语课堂教学论文原稿绍自己的籍贯，自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用的句型来介绍自己和同桌，这样，我就不必花大量的时间来进行汉语讲解了。又比如在教学论文原稿。机械性操练虽然是句型教学的第步，但是句型如果脱离了生活实际......”。

2、“.....久而久之，学生会觉得英语会枯燥无味。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，觉学生已掌握了这些单词，又很自然地联系到学生自身。他们也很有兴致地指着自己的头说挥着手说跺跺脚说。我从这节课也尝到了甜头，在后来的词汇中，只要能把实物带到课堂的，我都尽量做到，如钟表雨伞等物品......”。

3、“.....对词汇的掌握要达到通过会听说读写，来完成的，而这项中有两项都是须开口。可以说，怎样使学生勇于开口是学好英语的关键。在反复的实践中，我发现如果有实物展示的节课，课堂气氛既活跃，效率又高。比如学人体部位己的头说挥着手说跺跺脚说。我从这节课也尝到了甜头，在后来的词汇中，只要能把实物带到课堂的，我都尽量做到，如钟表雨伞等物品。更有趣的是学习水果名称时......”。

4、“.....并在此情景中用的句型来加以描述，把学习和运用句型有机地结合起来。情景交际与英语课堂教学论文原稿。创设情景虚拟情景进行对话教学。词汇是学好英语的基石，对词汇的掌握要达到通过会听说读写，来完成的，句型的汉语意思。例如我讲了,和句型时，我先指着手中的物体自问自答或......”。

5、“.....上课积极发言的，还得了实物奖品。利用实物进行词汇教学。情景交际与英语课堂教学论文原稿。利用课堂实景进行句型教学。利用实物进行词汇教学。会活灵活现的动。当我把她放在讲台上时，下子吸引了全班的眼球哇噻，好漂亮的洋娃娃我们很顺利地把眼睛与，耳朵与，头与等名称对上号，我感觉学生已掌握了这些单词，又很自然地联系到学生自身......”。

6、“.....启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如在教学的句型时，我从自己开始贯，然后把换成学生逐个介绍这项中有两项都是须开口。可以说，怎样使学生勇于开口是学好英语的关键。在反复的实践中，我发现如果有实物展示的节课，课堂气氛既活跃，效率又高。比如学人体部位的名称时，我把从邻居家借了个约米高的布娃娃，布娃娃能坐，会站，眼睛还，上去，构成情景......”。

7、“.....单数名词时用复数名词时用来表达。在巩固和运用句型时，我让学生自己来接着教师又指着课桌上的物体说，指着后墙上的作文园地说，通过反复对比，使学生理解和的区别。再比如在教学句型时，我从教室的实际情景出发，说连串的句子让学生理解自己的籍贯，自然而然地理解并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用的句型来介绍自己和同桌，这样......”。

8、“.....又比如在教学情景交际与英语课堂教学论文原稿勇于开口。机械性操练虽然是句型教学的第步，但是句型如果脱离了生活实际，那么学生学的只是些孤立的没有联系的句子。久而久之，学生会觉得英语会枯燥无味。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利来创设情景，并在此情景中用的句型来加以描述......”。

9、“.....摘要随着英语教学改革的深化，英语课堂在目标设定教学过程课程评价等方面都突出以学生为主体的思想，培养学生语言的实际运用能力。因此，情句型的汉语意思。例如我讲了,和句型时，我先指着手中的物体自问自答或，然后再指着远处墙上的图画自问自答用课堂情景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。例如在教学的句型时，我从自己开始贯......”。