1、“.....互文性词是由法国符号学家朱丽娅克里斯蒂娃在她于年出版的符号学书文性理论在高校英美文学教学中的应用及价值，认为互文性理论在英美文学教学中的应用会使文学阅读增加思想性趣味性，激励学生进行深刻思考，最终使学生的人文性得到提升，文学素养得以加深。本文意欲使用互文性的应用和实践价值，拓展文本间性的广角视野，思政元素与美国文学教学融合研究论文原稿互文性和消极互文性。前者是指原文本的部分进入当前文本产生了对话关系或新的意义，否则为消极互文性。近些年来，国内学者发表的有关将互文性理论运用于英美文学教学中的研究论文逐渐多了起来......”。

2、“.....英美异国文学互文以质的重要途径，充分发挥互文性理论的使用性，将思政元素融入到英美文学教学中，越发凸显其育人方面的作用和优势。关键词互文性思政元素美國文学教学融合互文性理论产生于世纪年代的西方，互文性词是由法国符号学家朱丽娅克里斯蒂娃在她于年出版的符号学书课程思政的重任。互文性这新的视角为英美文学教学提供了定的参照。在英美文学的互文教学中，将作品与其内容相关的互文本进行跨体裁跨文本的关联阅读，将作品与其相似性互文本进行纵横内外等维度上的参照阅读，同时在课堂的语境中，通过多元的课堂展示互动结语课程思政是近两年来提出的教育理念，年月日至日......”。

3、“.....习近平总书记发表重要讲话。时间不长，光明日报年月日版刊登了邓晖和颜维琦的文章从思政课程到课程思政上海探索构建全员全课程的大思政教育体系。年月日下午，教似之处。这样可激发学生了解中华传统文化的热情。在讲授意象主义运动时，可将庞德的意象诗在地铁站与马致远的词令天净沙秋思在意象层面上进行互文性参照。参考文献秦海鹰互文性理论的缘起与流变外国文学评论，李玉平互文性新论南开大学学报，孔瑞互文外国文学评论，李玉平互文性新论南开大学学报，孔瑞互文性理论与英美文学课程教学探析鸡西大学学报，董慧互文性理论在英美文学教学中的应用文学教育......”。

4、“.....思政元素与美国文学教学融合研作品与其相似性互文本进行纵横内外等维度上的参照阅读，同时在课堂的语境中，通过多元的课堂展示互动的课堂氛围，实现师生不同角度的对话，最终达到师生间共鸣的教学效果。英美文学教学在育人方面与其他课程相比较有更大的优势，文学是人学，是研究人锻造登了邓晖和颜维琦的文章从思政课程到课程思政上海探索构建全员全课程的大思政教育体系。年月日下午，教育部在复旦大学召开年高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校课程思政现场推进会。至此，课程思政已深入人心，全国高校纷纷响应......”。

5、“.....董慧互文性理论在英美文学教学中的应用文学教育，江春奋互文性视角下的英美文学教学模式探析洛阳师范学院学报，思政元素与美国文学教学融合研究论文原稿思政元素与美国文学教学融合研究论文原稿时，可将庞德的意象诗在地铁站与马致远的词令天净沙秋思在意象层面上进行互文性参照。在介绍爱默生梭罗时，可将他们的超验主义思想与我国的道教思想进行互文性比较，新英格兰超验主义与道家天人合的自然观修身养性的人生观崇尚直觉内省的思维模式有很多相文性理论在高校英美文学教学中的应用及价值......”。

6、“.....激励学生进行深刻思考，最终使学生的人文性得到提升，文学素养得以加深。本文意欲使用互文性的应用和实践价值，拓展文本间性的广角视野，究论文原稿。在介绍爱默生梭罗时，可将他们的超验主义思想与我国的道教思想进行互文性比较，新英格兰超验主义与道家天人合的自然观修身养性的人生观崇尚直觉内省的思维模式有很多相似之处。这样可激发学生了解中华传统文化的热情。在讲授意象主义运动人的很好媒介，其学科优势是不言而喻的。学习英美文学是学生人格自我完善，提高文化素养和自身综合素质的重要途径，充分发挥互文性理论的使用性......”。

7、“.....越发凸显其育人方面的作用和优势。参考文献秦海鹰互文性理论的缘起与流变融入到各类课程教学中。英美文学课程作为英语专业必修课程，是传播西方文化的有效载体，更应当担负起课程思政的重任。互文性这新的视角为英美文学教学提供了定的参照。在英美文学的互文教学中，将作品与其内容相关的互文本进行跨体裁跨文本的关联阅读，将以互文性理念为指导，将思政元素适时地融入到美国文学课程的教学过程中，以期全面提升学生的综合素质。结语课程思政是近两年来提出的教育理念，年月日至日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平总书记发表重要讲话。时间不长......”。

8、“.....他认为在英美文学课程教学中，探讨英美文学作品的溯源互文可以深入理解西方文化，探讨英美异国文学的互文可以帮助消除国别文学授课的割裂感，探讨中外异质文学的互文可以消除中国学生学习英美文学的陌生感。董慧探讨了互中提出的任何文本的构成都仿佛是些引文的拼接，任何文本都是对另个文本的吸收和转换。从上个世纪十年代起互文性论著被逐步译介到中国。年代出现了较为系统研究互文性理论的重要论文。进入世纪对互文性理论的研究逐步进入繁荣期。李玉平把互文性划分为积极以互文性理念为指导......”。

9、“.....以期全面提升学生的综合素质。参考文献秦海鹰互文性理论的缘起与流变外国文学评论，李玉平互文性新论南开大学学报，孔瑞互文性理论与英美文学课程教学探析鸡西大学学报，董慧及中外异质文学互文等方面的问题，他认为在英美文学课程教学中，探讨英美文学作品的溯源互文可以深入理解西方文化，探讨英美异国文学的互文可以帮助消除国别文学授课的割裂感，探讨中外异质文学的互文可以消除中国学生学习英美文学的陌生感。董慧探讨了互中提出的任何文本的构成都仿佛是些引文的拼接，任何文本都是对另个文本的吸收和转换。从上个世纪十年代起互文性论著被逐步译介到中国......”。