1、“.....相互促进相互影响，在德育教学下，学生心态会更加阳光正能量，学生思想会更加端正，学生情绪也会更加稳定，这些都增进了学生学习幸福感。引导学生展开合作在近些年中，合作教学的模式愈发的流行，在教学中产生的积极影响也是显而易见，得到了教师阶层的广泛关注。在幸福而塑造学生全方面品质。幸福教育包含两点内容是提高学生学习幸福指数，这需要小学班主任充分认知幸福教育重要性，不断用新方法新手段提高学生学习兴趣，做到学生学习成效与教学质量共同提升是为小学生提供全方位的幸福空间，不断陶冶学生心灵，不断启迪学生智慧，让学生做到身心共同成长，满足学生群体的需求，对小学生日后学习生活工作都起到深远影响。幸福教育探讨幸福教育之班主任德育工作的方法与策略论文原稿合作主题，将学生做好分组，让学生在相互帮助相互协同下共同完成教学任务，帮助学生认清了合作重要性......”。

2、“.....在教师的引导与指挥下，这种合作教学可以极大的促进学生产生自信心，成功的喜悦可以让学生幸福感增强，充分实现了育人目的。采用合理评价方式在小学德育工作中，小学班主任要及时和学生进行沟通，通过合理科学评价体系的建立结教学经验运用自身智慧，提升学生幸福感，充分做好学生德育工作，让小学生可以更加健康幸福成长。参考文献周晓虹小学班主任德育工作的实效性探索华夏教师，路秀云论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略中国农村教育，邵玲浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略课程教育研究，王艳红，陈忠浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略学学生的种种身心特点，才需要小学班主任加强德育的教育程度。虽然德育教育已经在全国范围内进行推广，但是仍旧有部分偏远地区学校教学力度不够，再加上小学班主任的传统教学思维模式，导致小学生在德育方面没有较大的提升......”。

3、“.....在双流棠湖小学中，会定期开展感恩恩师活动，是加强师生心与心交流的有益活动，增进双方了解，让学生学会感小学班主任德育工作的实用性不强所有切的教学工作都是为了最终在生活中发挥实用功效，德育教学工作也不例外。而当下的许多小学班主任在德育工作中，并未将教学内容与生活实际相结合，内容涉及生活不是太遥远就是不切实际，不能令学生很好的认知并理解，导致了德育工作的实用性不强。这需要小学班主任在德育工作中不脱离生活实际不辗转于德育表面，将德育工作引入子的学习成绩也上升很快。探讨幸福教育之班主任德育工作的方法与策略论文原稿。作业累计得个笑脸也有这样的殊荣，我们家的圆桌次只能坐个人，小孩子挤挤可以坐十个，所以每次的奖励以十人为标准。用这种形式，不仅升温了师生情谊，还将德育充分与幸福教育结合了起来，帮助小学生更快乐成长......”。

4、“.....不利于德育工作的順利展开。整体来说，小学班主任对于幸福教育中幸福感的忽视，严重影响了学生德育工作的开展，不利于小学生心灵成长。以身作则，做好表率小学生的心智不够成熟，对事物缺乏正确认知，很容易受身边的人或事影响，从而走对路或走错路。基于此，小学班主任应在德育工作开展前先对自身加以约束，做到以身作则，严格要生的种种身心特点，才需要小学班主任加强德育的教育程度。虽然德育教育已经在全国范围内进行推广，但是仍旧有部分偏远地区学校教学力度不够，再加上小学班主任的传统教学思维模式，导致小学生在德育方面没有较大的提升，也是德育教学工作面临的个难题。作业累计得个笑脸也有这样的殊荣，我们家的圆桌次只能坐个人，小孩子挤挤可以坐十个，所以每次的奖励以十人为小学班主任德育工作的实用性不强所有切的教学工作都是为了最终在生活中发挥实用功效，德育教学工作也不例外......”。

5、“.....并未将教学内容与生活实际相结合，内容涉及生活不是太遥远就是不切实际，不能令学生很好的认知并理解，导致了德育工作的实用性不强。这需要小学班主任在德育工作中不脱离生活实际不辗转于德育表面，将德育工作引入探讨幸福教育之班主任德育工作的方法与策略论文原稿下的小学班主任德育工作，存在幸福感指数不够的现象，大多小学班主任为了教学而教学，只注重德育教育，而忽视了幸福教育大方针。在小学课堂上，课堂的氛围存在问题，班主任教学态度也过于严肃，导致学生体会不到太多的幸福感，不利于德育工作的順利展开。整体来说，小学班主任对于幸福教育中幸福感的忽视，严重影响了学生德育工作的开展，不利于小学生心灵成长。可亲形象，减少学生防备心理，用鼓励表扬的方式不断提升学生内在幸福感。刚接班时，有个男孩子，爸爸妈妈不在身边，跟着婆婆起生活，有次课堂上讲到了父爱......”。

6、“.....轮到这孩子时他却哭了，作为老师的职业感官我意识到了问题的严重性，及时做了心里辅导，课后才了解到孩子属于单亲家庭。之后我直对这孩子的学习生活特别关爱，当然，孩学成效。结语总之，幸福教育视角下的小学班主任德育教学之路还有很长的路要走，需要小学班主任注重德育工作的同时，也要加强对幸福教育的重视程度。不断完善教学路线，不断改进教学方法策略，做到以身作则，充分发挥教师职能，关心学生爱护学生，总结教学经验运用自身智慧，提升学生幸福感，充分做好学生德育工作，让小学生可以更加健康幸福成长。参考文献周晓虹求自己，在学生中做好表率，充分发挥榜样作用，好形象去潜移默化的影响学生，引导学生加强自身约束，做到注意言行举止遵循校规遵守法律，不断的提升学生自身价值，让学生可以从小受到正确引导受到正确熏陶，为德育工作开展做到铺垫，为学生提供个良好德育空间。创新德育教学形式在幸福教育理念下......”。

7、“.....做到亲切教学，向学生展现和蔼标准。用这种形式，不仅升温了师生情谊，还将德育充分与幸福教育结合了起来，帮助小学生更快乐成长。幸福教育下的小学班主任德育工作存在问题幸福感指数不够在幸福教育下的小学班主任德育工作，存在幸福感指数不够的现象，大多小学班主任为了教学而教学，只注重德育教育，而忽视了幸福教育大方针。在小学课堂上，课堂的氛围存在问题，班主任教学态度也过于严肃，到正常教学轨道上来。同时，要打破传统教学观念，做到理论与实践相结合，增强德育工作的教学实用性，彻底改变德育工作实用性不强现状。小学生的思想道德意识薄弱小学生由于年龄小，心智不够成熟，这些都成了德育工作展开的大阻碍，给小学班主任带去了不小的压力与负担。小学阶段的学生对于外界没有较为全面认知，行为模式及思想都处于不成熟状态。也正是由于小学小学班主任德育工作的实效性探索华夏教师......”。

8、“.....邵玲浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略课程教育研究，王艳红，陈忠浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略学周刊本科，小学教师，研究方向仁爱教育，小学语文。探讨幸福教育之班主任德育工作的方法与策略论文原稿。探讨幸福教育之班主任德育工作的方法与策略论文原稿取学生意见建议，不断改善自身教学态度，不断进行鼓励教学，使得学生自信心得以建立，帮助学生构建谦虚学习态度，从而塑造学生全方面品质。在双流棠湖小学中，会定期开展感恩恩师活动，是加强师生心与心交流的有益活动，增进双方了解，让学生学会感恩，也帮助学生看清班主任的用心良苦，是塑造学生感恩品质的良好渠道，创建了学生正确价值观，促进了德育工作的教教育视角下，小学班主任也可以采取合作形式展开德育工作，从而加强师生的互动学生的互动。小学班主任可以在课前制定合作主题......”。

9、“.....让学生在相互帮助相互协同下共同完成教学任务，帮助学生认清了合作重要性，了解到如何与人合作如何配合他人。在教师的引导与指挥下，这种合作教学可以极大的促进学生产生自信心，成功的喜悦可以让学生幸福感增强，充分与德育的关联性俗话说的好存在即合理，在幸福教育视角下开展德育工作有它的意义存在，同样幸福教育也与德育有着定关联性。幸福教育理念注重班主任与学生之间的交流，注重班主任充分理解学生思想，并做到指导教学工作，引导学生往正确发展之路上走，这需要班主任不仅要在学生成绩功课上进行监督，也需要班主任加强对学生心理建设的关注度。在这种教学需求与要求下，全面接收学生反馈信息，充分了解学生思想，充分了解自身教学问题，是双方互相了解的过程，也是双方发现问题的过程，是促进德育工作开展更加高效化的绝佳途径。小学德育教育作为教学中的个重点教学内容，需要小学班主任在经验不足的状况下......”。