1、“.....这样来，语文课堂从本该活力射生机勃勃变成了让学生提之头痛，学之无趣的学习苦旅，这实在是可惜可叹可悲呀。职业院校学生人文素养的教学与教研新模式论文原稿。对学生实行激励化的评价语文课是门带有课堂就能成为我国人文教育的载体，成为他们终身教育的基石。让我们为了重新换回语文课堂的活了而努力吧,。长期以来，传统语文课堂存在诸多没有人文情怀的现象。但是语文课首先应该是人文课，没有人文情怀和审美趣味的语文课是没有生命的语文课，是没有效果的语文课。语文课应该要让学生在古圣先贤的精神熏染中促进精职业院校学生人文素养的教学与教研新模式论文原稿大文豪肖伯纳曾说如果你有个苹果，我有个苹果，换下，还是个苹果但如果你有个思想，我有个思想，彼此就有两个甚至多于两个的思想。我国古代教学相长的古訓在现代社会中同样适用......”。

2、“.....师不必贤于弟子，韩愈的师说在千年前就告诉了我们，教师应以在课堂上被学生问倒为荣。充满人文性的课堂应是师生共同感受人文教育的语文课堂，应该是互相尊重的。它应当充满彼此尊重和关怀的光芒。例如我们在教授学生阅读时，要正视学生在这过程中的主体地位，不能本末倒臵。必须尊重学生在阅读时的自主性和独立性，教师要重视学生特有的感受和体验。我们与学生之间应当是互相尊重，相互理解，重视彼此之间的权利和意见。对于学习基础差学情感和主观色彩课，尤其是在欣赏文学作品方面，往往又是仁者见仁，智者见智。面对目前这种新形势，我们的教学评价更要与时俱进纠正理念上的偏差。我们要尊重学生个性化的差别，理解他们的感受和体验。还要鼓励学生创新，把握文本主旨，给他们梳理正确的人生观价值观。对课堂教学中的常规评价......”。

3、“.....但也不能是丝竹缭绕的娱乐场，而应该是汇集多方智慧多重思想的思维发散场。在课堂上，学生应该是时而紧张冲刺，全神贯注，时而如同畅饮百年佳酿，心旷神怡。职业院校学生人文素养的教学与教研新模式论文原稿。摘要在职业学校各学科中，语文论文原稿。具体来说，首先就是让学生学会，这是知识与技能维度的目标其次是让学生会学，这是过程与方法维度的目标最后达到情感态度价值观维度的目标，让学生想学。发展性的语文教学在其形式上，强调内在发展，学习语文的标志并不是以追求知识记忆掌握理解与使用，而是对于语文课中智慧体现的发展，即在培养学生的批和怀疑意识，让学生树立知识发展观，培养学生可以自主关注文章新观点新方法的意识。让他们树立科学有效的知识发展观......”。

4、“.....培养他们自主感悟文章的能力，让他们更多的感受茅塞顿开豁然开朗悠然心会深得吾心怦然心动百感交集，这样可以使他们产生心灵共鸣思维共振内心澄明和视界敞亮。这种情感才是育功能。文章从教学理念课堂氛围考试成绩评价方式等方面进行阐述，旨在让语文教学充满人文关怀。营造紧张与愉悦并存的课堂氖围新时代下的课堂不应该再是硝烟弥漫的战场，但也不能是丝竹缭绕的娱乐场，而应该是汇集多方智慧多重思想的思维发散场。在课堂上，学生应该是时而紧张冲刺，全神贯注，时而如同畅饮百年佳酿，感受共同成长提高的课堂，是彼此相互促进，共同成长的双赢课堂。我们今天说的人文教育没有办法蹴而就，它任重而道远。学生要有定的文化底蕴，还要具备良好的阅读欣赏能力。但只要我们怀着颗切为了学生的发展为了切学生的发展的心......”。

5、“.....明确语文教育重行而不重讲，这样，我们职业院校学生人文素养的教学与教研新模式论文原稿探究和怀疑意识，让学生树立知识发展观，培养学生可以自主关注文章新观点新方法的意识。让他们树立科学有效的知识发展观。同时注重学生感悟的发展，培养他们自主感悟文章的能力，让他们更多的感受茅塞顿开豁然开朗悠然心会深得吾心怦然心动百感交集，这样可以使他们产生心灵共鸣思维共振内心澄明和视界敞亮。生想读的时候就让他放声朗诵，想要展示自我的时候就让他酣畅淋漓的尽情展示。让老师与学生学生与学生之间成为彼此生命相遇心灵相约无话不说的朋友。让学生彰显自己独特的个性，但又能够把握掌控的尺度，同时又能激起学生学习语文的兴趣，这是语文教育语文教师人文素养的要求。职业院校学生人文素养的教学与教研新模式学习能力弱的学生......”。

6、“.....让他们在鼓励中不断提高，还要将这种意识影响班级其他学生，让他们对那些对那些基础不太好的学生多些宽容关爱和尊重。要想培养出自尊自强有修养的学生，我们的课堂就要是个溢满相互尊重的课堂，并且，想要我们的语文课堂充满人文性，我们就必须达到师生双赢该出现在语文课堂上的。紧张，就是你的思维，要有含量，要有紧迫的压力感，要有争先恐后你追我赶的学习气氛，虽然会经历失败感到痛苦，但也会有经历奋斗而获得成功的喜悦。好的课堂氛围不是充满玫瑰色的瑰丽童话，它也有狂风暴雨电闪雷鸣。在这样的课堂中师生以文本作为彼此对话的平台，彼此倾听共同思考相互辩论，学旷神怡。具体来说，首先就是让学生学会，这是知识与技能维度的目标其次是让学生会学，这是过程与方法维度的目标最后达到情感态度价值观维度的目标，让学生想学......”。

7、“.....强调内在发展，学习语文的标志并不是以追求知识记忆掌握理解与使用，而是对于语文课中智慧体现的发展，即在培养学生的批判探语文课堂就能成为我国人文教育的载体，成为他们终身教育的基石。让我们为了重新换回语文课堂的活了而努力吧,。摘要在职业学校各学科中，语文这门学科的人文性是众所周知的，要研究职业院校学生的人文素养的教学教研新模式，我认为从语文课着手，最为恰当。作为名职业学校的语文老师我们应该充分发挥语文这门学科的教。英国大文豪肖伯纳曾说如果你有个苹果，我有个苹果，换下，还是个苹果但如果你有个思想，我有个思想，彼此就有两个甚至多于两个的思想。我国古代教学相长的古訓在现代社会中同样适用。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，韩愈的师说在千年前就告诉了我们，教师应以在课堂上被学生问倒为荣......”。

8、“.....应该是互相尊重的。它应当充满彼此尊重和关怀的光芒。例如我们在教授学生阅读时，要正视学生在这过程中的主体地位，不能本末倒臵。必须尊重学生在阅读时的自主性和独立性，教师要重视学生特有的感受和体验。我们与学生之间应当是互相尊重，相互理解，重视彼此之间的权利和意见。对于学习基础强烈的情感和主观色彩课，尤其是在欣赏文学作品方面，往往又是仁者见仁，智者见智。面对目前这种新形势，我们的教学评价更要与时俱进纠正理念上的偏差。我们要尊重学生个性化的差别，理解他们的感受和体验。还要鼓励学生创新，把握文本主旨，给他们梳理正确的人生观价值观。对课堂教学中的常规评价，我们要在保护学生与心灵的成长，培养学生颗悲天悯人的温暖心灵......”。

9、“.....使语文这门学科的本质力量变成了知识力量，让学生没有办法真正通过语文课堂促进自身生命成长，让技能目标知识目标成为了语文课仅有的教学目标了。让语文课堂的生命力只剩下机械的技能训练场，让语文课堂上本该散发同成长提高的课堂，是彼此相互促进，共同成长的双赢课堂。我们今天说的人文教育没有办法蹴而就，它任重而道远。学生要有定的文化底蕴，还要具备良好的阅读欣赏能力。但只要我们怀着颗切为了学生的发展为了切学生的发展的心，将学生的终身学习终身发展终身幸福作为着眼点，明确语文教育重行而不重讲，这样，我们的语文能力弱的学生，作为教师我们应多给他们展示自我的机会，让他们在鼓励中不断提高，还要将这种意识影响班级其他学生，让他们对那些对那些基础不太好的学生多些宽容关爱和尊重......”。