1、“.....目前大多数高校缺乏聘请校外优质资源参与教育的吸引力。国外创业教育研究主要集中在教育模式的探讨上，主要有以培养实际管理经验为中心。哈佛商学院认财会市场内部治理等方面专家组成的影子团队的咨询指导作用，加强风险研判与风险防控，切实保证创业教育的健康有序开展。参考文献联合国教科文组织面向世界国际教育研讨会会议报告，北京，大学生创业教育现状问题与对策论文原稿，提出整改方案。全面评价教学效果创业班学生评价主要看实践业绩，重点测试其处理问题的能力兼顾理论成绩。创业实践的成绩以学分计入实习环节的学分，以撰写公司经营报告替代毕业论文。考核方式以经营业绩和沙盘模拟的成绩为主，辅助以理论测试。积极化解风险首先要强化风险意识......”。

2、“.....创业班教学以问题为导向，企业经营遇到什么问题就有教师讲解什么问题。完善培养体系创业教育需要完善的培养体系为支撑。主要包括意识养成模块，如案例库合作良好的创新企业以及校外创业导师等等沙盘实验室，可以让学生获得初步的运营体验组建实际运营的公司。为此，学同学，组建了创业班。学校投资万元建设了实训平台，学工处在大学生创业平台上为该班学生组建了家创业企业。经过年的探索，初步探索出条创业教育之路。准确定位培养目标基于创业发展定位，培养目标主要着眼于养成创业意识获得创业体验和培养创业能力。核心要素是创业能力。因此，我们将创业能力的培养贯我们随机抽取所高校......”。

3、“.....个别采用考勤的方式评价，有所高校采用了经营业绩的考核办法。采用什么方式进行考核评价，尚无有效的办法。创业风险大创业教育为的是创业。有些高校组建了学生创业企业，资金往往由施和就业观念的变化，越来越多的毕业生走上自主创业之路，大学生对创业教育的需求愈发强烈，我国创业教育研究与实践任重道远。教学组织困难目前，大多数高校的创业教育仍然游离于专业培养方案之外，在当前教学运行环境下，系统的创业教育几乎没有可能。方面专业教育与创业教育存在时间和空间的冲突导致赞助，风投机构对学生创业企业般不感兴趣，学校对有良好前景的项目进行主动推荐。最后，谨慎经营，降低风险......”。

4、“.....加强风险研判与风险防控，切实保证创业教育的健康有序开展。参考文献联合国教科文组织面向世界国际教育研讨会会议报告的教师或行业企业中选聘组织成影子团队，负责个性化的指导。另外还要由赞助商组成的监督教师，负责每学期对创业班进行考察，提出整改方案。全面评价教学效果创业班学生评价主要看实践业绩，重点测试其处理问题的能力兼顾理论成绩。创业实践的成绩以学分计入实习环节的学分，以撰写公司经营报告替代毕业育，年级开始专业学习。创业班以人左右为宜，人为个创业实体。创新教学模式，白天学生重点演习沙盘和管理运行公司。理论授课主要采用早会和晚会的方式进行。创业班教学以问题为导向......”。

5、“.....完善培养体系创业教育需要完善的培养体系为支撑。主要包括意识养成模块，大学生创业教育现状问题与对策论文原稿学生难以应付。另方面，创业教育的学分或证书认定都存在困难，导致学生参与动力不足。大学生创业教育现状问题与对策论文原稿。随着国家宏观经济政策的实施和就业观念的变化，越来越多的毕业生走上自主创业之路，大学生对创业教育的需求愈发强烈，我国创业教育研究与实践任重道远。对策研究黑龙江高教研究，鲁宇红，张素红对大学生创业教育和创新教育关系的分析江苏高教，郭伟，孙海燕，韩姗姗普通高校创新创业教育现状分析与对策黑龙江教育，。大学生创业教育现状问题与对策论文原稿。我们随机抽取所高校，通过网络全面了解学校创业教育的情况......”。

6、“.....年我校设立了创业人才培养模式创新试验区，制定了专门的培养方案，在市场营销专业选择了名同学，组建了创业班。学校投资万元建设了实训平台，学工处在大学生创业平台上为该班学生组建了家创业企业。经过年的探索，初步探索出条创业教育之路。准确定位培养目标基于创业发北京，刘鹏，李川，陈建中美高校创新创业教育比较研究教育评论，宋晓东，贾国柱比较视域下的大学生创业教育文。考核方式以经营业绩和沙盘模拟的成绩为主，辅助以理论测试。积极化解风险首先要强化风险意识，培养过程中注重学生抗风险心理与抗挫折能力的训练。其次，要谨慎选择创业领域。实践证明在流通领域以微店和网点为主要形式创业成功率较高。第......”。

7、“.....提供赊销的进货渠道。第，寻求风投资金的案例库合作良好的创新企业以及校外创业导师等等沙盘实验室，可以让学生获得初步的运营体验组建实际运营的公司。为此，学校建立了充足的实践教学基地功能强大的沙盘实验室以及创业孵化器。建立内外结合的教师队伍创业教育的师资既要有来自学校的理论课教师，负责理论课讲授还要从财经市场法律管理等专业定位，培养目标主要着眼于养成创业意识获得创业体验和培养创业能力。核心要素是创业能力。因此，我们将创业能力的培养贯穿于培养的全过程。优化教学组织形式创业教育与专业教育在教學组织和运行中存在诸多冲突，单独开设创业班有效的解决了诸多冲突。创业班实行模式......”。

8、“.....采用什么方式进行考核评价，尚无有效的办法。创业风险大创业教育为的是创业。有些高校组建了学生创业企业，资金往往由学生和学校投入，在激烈的市场竞争中，经验少资金缺的学生创业者亏损几乎是多数人的必然。旦亏损，学校教师和学生都会受到来自各方的压力。创业风险成为创业教育的桎梏。发展创，创业精神隐含的是种创新行为，而不是个特别的经济现象，或个人的特质表现。他们强调学生要切实地运营管理企业才能够养成所需要的技能。所以他们的教育模式主要是个案分析和运营企业以培养系统的创业知识为主。斯坦福商学院的创业教育从创业者而非投资者的角度来规划创业个案，学生必须学会评估创业机刘鹏，李川，陈建中美高校创新创业教育比较研究教育评论......”。

9、“.....鲁宇红，张素红对大学生创业教育和创新教育关系的分析江苏高教，郭伟，孙海燕，韩姗姗普通高险心理与抗挫折能力的训练。其次，要谨慎选择创业领域。实践证明在流通领域以微店和网点为主要形式创业成功率较高。第，寻求企业的赞助，提供赊销的进货渠道。第，寻求风投资金的赞助，风投机构对学生创业企业般不感兴趣，学校对有良好前景的项目进行主动推荐。最后，谨慎经营，降低风险。充分发挥来自建立了充足的实践教学基地功能强大的沙盘实验室以及创业孵化器。建立内外结合的教师队伍创业教育的师资既要有来自学校的理论课教师，负责理论课讲授还要从财经市场法律管理等专业的教师或行业企业中选聘组织成影子团队......”。