1、“.....王粉粉新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究延安延安大学，孙良明小学数学应用题教学的实践与探索吉林画报，。影响小学生数学应用题解题水应用题的推理方法，借助于表格情境圖和漫画等方法分析应用题的数量关系，让学生明确解题思路至关重要。掌握解题步骤。应用题教学中培养良好的解题习惯，同时检查验算和写好答案的习惯至关重要，要注意引导学生按正确的解题步骤解答，让学生进行自我评价总结，强化对的解题方法，找出错的原因所在影响小学生求解应用题思维水平的因素分析与对策论文原稿的。培养审题习惯。准确解答应用题的首要条件是细致地审题，弄明白题意。因此，在教学中要重视培养学生良好的审题习惯。解应用题时，可引导学生找出题所含的直接间接条件......”。

2、“.....从而确定数量关系。审题时要求学生边读题边思考，分析问题中的已知量与未知量之间的关系，从的位臵，鼓励学生大胆发表见解，互相交流思想，引导学生主动学习，进而激活自己的解题思维，促进解题水平的不断提高。鼓励学生探索多种解题思路要想使学生的解题能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维异向思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，激发他们积极思维，探生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，要为学生营造个民主平等和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象开阔思维，激发自主学习意识，促进创新能力的形成。首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的教学教师是课堂的主角，学解决问题能力......”。

3、“.....表现在评价自己解决问题的能力确定和选择适当的解题思路对计算结果的检查等方面。学生在解题思路方面存在很大的差异，表现在思路不清晰，无法确定题意以及应用题的已知未知因素。影响小学生求解应用题思维水平的因素分析与对策论文原稿题水平的对策注重兴趣的培养。数学源于生产劳动，应用题更是数学问题在生活中的体现，创设定的情境呈现给学生。创设幅生活场景，或用图表文字叙述等形式呈现数量关系。通过这种教学可以让学生在熟悉的生活背景中感知数学，激发学习数学应用题的兴趣，进而增强学习的积极性，这也有助于提高学生用分调动起小学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，最终达到提高学生分析现实问题解决实际问题能力的目的......”。

4、“.....王粉粉新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究延安延安大学，孙良明小学数学应用题教学的实践与探索吉林画报数量关系。因此，教给学生分析应用题的推理方法，借助于表格情境圖和漫画等方法分析应用题的数量关系，让学生明确解题思路至关重要。掌握解题步骤。应用题教学中培养良好的解题习惯，同时检查验算和写好答案的习惯至关重要，要注意引导学生按正确的解题步骤解答，让学生进行自我评价总结，强化对决问题的能力，达到学以致用的目的。培养审题习惯。准确解答应用题的首要条件是细致地审题，弄明白题意。因此，在教学中要重视培养学生良好的审题习惯。解应用题时，可引导学生找出题所含的直接间接条件，建立起问题与条件之间的联系，从而确定数量关系......”。

5、“.....分析问题中影响小学生求解应用题思维水平的因素分析与对策论文原稿所学数学知识解决实际问题的能力。影响小学生求解应用题思维水平的因素分析与对策论文原稿。问题分析能力。问题分析能力在解答应用题过程中发挥着很重要的作用，学生解答应用题率高的原因主要是对问题的分析能力的不足。学生思维缺乏逻辑性，不能根据题意来明确解题思路，不会安排解题步面存在很大的差异，表现在思路不清晰，无法确定题意以及应用题的已知未知因素。问题分析能力。问题分析能力在解答应用题过程中发挥着很重要的作用，学生解答应用题率高的原因主要是对问题的分析能力的不足。学生思维缺乏逻辑性，不能根据题意来明确解题思路，不会安排解题步骤。提高小学生解和时间。教师把自己放在指导者的位臵......”。

6、“.....互相交流思想，引导学生主动学习，进而激活自己的解题思维，促进解题水平的不断提高。鼓励学生探索多种解题思路要想使学生的解题能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维异向思维，鼓励他们从不同的角度进行观察。摘要小学数学应用题是数学教学的重点与难点所在，但目前小学数学应用题教学存在诸多问题，需要教师加以关注，并通过多种途径加以改进。解决问题能力。部分学生在数学应用题解题策略上存在问题，表现在评价自己解决问题的能力确定和选择适当的解题思路对计算结果的检查等方面。学生在解题思路方的解题方法，找出错的原因所在。列式计算只解决了如何解答的问题，为何这样解答的问题没有解决。因此，教师应教给学生检查验算的方法，最终发展成学生独立完成......”。

7、“.....在教学中，教师要不断探索和改进教学方法，根据数学应用题的特点教学，引导学生理解掌握数学应用题解题思路和方法，进而充已知量与未知量之间的关系，从而确定初步解题思路。学会分析方法。传授解题过程中，许多学生不明白怎样解题，很多学生习惯于模仿例题和教师的解答方法，遇到练习过的类型能解答，换新类型就无从下手。究其原因，学生没有掌握正确的解题方法，很多学生可能无法理解题目的意思，难以表述出题目中的和实践，激发他们积极思维，探索多种解题思路。数学知识来源于生活，运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生举隅能隅返的能力，即让他们通过解决个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题......”。

8、“.....学生只能是客体。新理念下的小学数学课堂应当打破以教师为中心的模式，充分尊重学生，以平等宽容的心态面向全体学生，加强学生为主体地位的意识，在这种宽松和谐的环境中，学生能够无拘无束，充分发挥自己的聪明智慧和创新能力。其次，教师要为学生营造积极思维地空间平的因素通过多年的教学发现，影响小学生数学求解应用题解题思维水平的因素很多，我们主要从以下几方面来分析。影响小学生求解应用题思维水平的因素分析与对策论文原稿。营造解题的氛围。在小学数学学习中，学生是主体，没有学生的参与，培养学生的解题能力就像无源之水无根之木，无从谈起。列式计算只解决了如何解答的问题......”。

9、“.....因此，教师应教给学生检查验算的方法，最终发展成学生独立完成。综上所述，在教学中，教师要不断探索和改进教学方法，根据数学应用题的特点教学，引导学生理解掌握数学应用题解题思路和方法，进而充分调动起小学生的学习兴趣，激发而确定初步解题思路。学会分析方法。传授解题过程中，许多学生不明白怎样解题，很多学生习惯于模仿例题和教师的解答方法，遇到练习过的类型能解答，换新类型就无从下手。究其原因，学生没有掌握正确的解题方法，很多学生可能无法理解题目的意思，难以表述出题目中的数量关系。因此，教给学生分析多种解题思路。数学知识来源于生活，运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生举隅能隅返的能力......”。