1、“.....因此，作为班主任，语言必须，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却下，缓和气氛。中断谈话后，要进步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径。而当学生违反了学校规章制度或班上班规后，学生担心会受到学校或班上处分。初中班主任与学生谈话的技巧研究论文原稿话时，要笑脸相迎，热茶杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣......”。

2、“.....但学生好像处在受审的位臵上，更不可能与老师交心。多与学生贴心点，抓住学生闪光点我这里的贴心点是针对那些在学校或班级受过处分的学生而言。这些学生对学校或班主任的往往抱有不满情绪，他们认为是人有意整武断的解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任，师生之间的沟通就此断绝了，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。许多班主任所以说，作为名合格的教育工作者来说，我们要时时注意自己的言行......”。

3、“.....使他们健康快乐地成长。尊重生学，平等对话这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，者要异，身为班之首的班主任的工作也是千头万绪，纷繁复杂的。我认为要想做位好班主任，掌握必要的与学生谈话的技巧与方法是不可或缺的。在做学生思想工作的过程中，灵活地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生的心理许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，老师俯视学生，便会给学生形成威压......”。

4、“.....学生当然不可能坦诚相待。老师坐着，学话的时候，者要平等。它主要包括两主面，是师生身份地位平等，是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生可以，随意呵吡，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话学校规章制度或班上班规后，学生担心会受到学校或班上处分。他们的表现往往是情绪低落，意志消沉。在与你谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，班主任首先要实事求是地挖掘他门以前的学习中的闪光点......”。

5、“.....从而达到沟通师生感情融洽师生关系最大限度地调动学生学习积极性的目的。当然，作为班级管理者，各自都有不同的语言特色特点。每位班主任的出发点都是建立在让自己的学生成为社会的有用之才的基础上的。，使他们健康快乐地成长。当然，作为班级管理者，各自都有不同的语言特色特点。每位班主任的出发点都是建立在让自己的学生成为社会的有用之才的基础上的初中班主任与学生谈话的技巧研究论文原稿。摘要间万物各不相同，学生也莫不同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣......”。

6、“.....选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣性格能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。当你和学生谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或班上的决定解释站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位臵上，更不可能与老师交心初中班主任与学生谈话的技巧研究论文原稿。所以说，作为名合格的教育工作者来说，我们要时时注意自己的言行，以自己的言行来启迪影响教育鞭策学生阵训斥之后武断的解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对老师不再信任......”。

7、“.....这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。我们在肯定成绩和优点的同时寻找进取的途径和方法初中班主任与学生谈话的技巧研究论文原稿。尊重生学，平等对话这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却下，缓和气氛。中断谈话后，要进步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径......”。

8、“.....含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找亲切友善尊重信任宽容，让学生感到班主任不仅可敬，而且可親，从而达到亲其师，而信其道初中班主任与学生谈话的技巧研究论文原稿。多与学生贴心点，抓住学生闪光点我这里的贴心点是针对那些在学校或班级受过处分的学生而言。这些他们的表现往往是情绪低落，意志消沉。在与你谈话时......”。

9、“.....沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，班主任首先要实事求是地挖掘他门以前的学习中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。我们在肯定成心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣性格能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。当你和学生谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的个性特点社会经历家庭教育思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同......”。