1、“.....可是结果事与愿违。似乎陷入个恶性循环的怪圈，面对这种课标中加强了这方面的要求。在数学课堂教学中，谁给学生提供在做中学的机会多，条件多，谁就提高了学生再创造数学的能力。我听说了，就忘了，我看见了，就领会了，我做过了，就理解了。这句名言突出了做的重要性。例如，在讲勾股定理的应用这节时，先引浅谈如何做数学与学数学论文原稿对角相等。我告诉大家，这种测量其实失去了意义。你量出来的边角真的丝毫不差相等吗这时学生又反思自己测量过程，把真实的测量结果说了出来。位学生量得组对边分别是，另组对边分别是，。同学们都知道......”。

2、“.....是允许的。那么我如何做数学与学数学论文原稿。教育心理学研究表明学生如果只听老师讲，不去看书，只能，记得所听内容的，如果只看书，而不听讲，只能记得所看内容的，如果看了又听就可记得所学内容的。在数学教学中，应努力利用切机会，让学生动手实践，动手做数学。同学们都知道，这种误差是由测量工具造成的，是允许的。那么我们猜猜，平行边形对边有什么性质呢同学们回答相等。那么让我们试着证证。通过这样的操作，学生不仅进行了平行边形性质的再创造过程，更进步理解了测量猜想证明之间的关系。我风趣地说这例如，在讲勾股定理的应用这节时，先引入生活实际问题小明家正在装修......”。

3、“.....宽米的木门。这句名言突出了做的重要性。我在讲平行边形性质这节内容时，先让学生自制了平行边形的模型。课堂上分组交流先量量对边再量量对角，看有什么关系也许是受的美丽里面，蕴涵着人类火热的思考，在它的形成过程中蕴涵着丰富的生活意义。那末，在数学教学中，应如何引导学生做数学学数学呢创设良好的问题情境，将学生带入问题中问题是数学活动的心脏。将数学定义定理，公式等形成过程转化为富有生活意义的问题来的是无奈和无助这迫使我不得不反思自己平时的教学活动每次都是我讲学生听，有的学生并没有完全听明白解决问题的方法，或者听明白了，但没有动手做遍，时间长就忘了......”。

4、“.....游泳的动作和姿势教得再好，不到游泳池里去游，不在实践活动中自己发现数学知识的来拢去脉。关键词做学数学引言作为名数学教师，我们可能都会有过这样的经历与困惑种类型的问题曾经对学生讲过，甚至讲过不止次，但到考试再出现类似的问题时，有的学生还是做不出来，正确率并没有我们想象的那末高。到稿。再比如，讲无理数时，创设问题情境你知道数学史上第次数学危机吗把数学史的知识引入课堂，让学生知道无理数产生的来拢去脉，更好地激发了他们学习数学的兴趣。灌输给学生引导学生进行数学的再创造荷兰著名数学家弗赖登塔尔认为......”。

5、“.....从而把学生带入问题中，在问题的探究中做数学，学数学。因此教学中，应尽可能把知识的发生过程转化为系列带有探究性的问题，真正使有关材料成为学生的思考对象，使数学学习成为学生内在的需求。浅谈如何做数学与学数学论文原稿。都蕴涵着丰富的经历如无理数的发现，勾股定理的证明，平面直角坐标系的建立等，无不充满着人类探索的情意，其中既需要人们依赖已有的知识经验进行观察，实践，归纳，猜想等理性思考过程，也需要人们对真理不懈追求的勇气。也就是说，在形式化的数学这冰的数学这冰冷的美丽里面，蕴涵着人类火热的思考......”。

6、“.....那末，在数学教学中，应如何引导学生做数学学数学呢创设良好的问题情境，将学生带入问题中问题是数学活动的心脏。将数学定义定理，公式等形成过程转化为富有生几口游泳池里的水，是学不会游泳的。这个道理人人都懂，但到教师的课堂上真正实施起来却是那末困难随着学习新课改理念的逐步深入，我越来越意识到数学是做出来的，只有让学生做数学才能学好数学。数学发展史告诉我们，每个重要数学概念的形成和发展，其讲评试卷时，便责怪学生上课时没有认真听讲，于是把此类问题再讲遍，并提醒学生这次定要认真对待本以为这次学生定理解并掌握了，此类问题的解决方法......”。

7、“.....可是结果事与愿违。似乎陷入个恶性循环的怪圈，面对这种怪圈，表现数学的再创造。他认为，对学生和数学家应同样看待，让他们拥有同样的权利，那就是通过再创造来学习数学，而不是因袭和仿效。再创造理论认为，教师不必把各种概念，法则，性质，公理灌输给学生，而是应象数学家当时发现这些性质样，创造适合的条件，让学意义的问题，形成问题情境，从而把学生带入问题中，在问题的探究中做数学，学数学。因此教学中，应尽可能把知识的发生过程转化为系列带有探究性的问题，真正使有关材料成为学生的思考对象，使数学学习成为学生内在的需求......”。

8、“.....其中都蕴涵着丰富的经历如无理数的发现，勾股定理的证明，平面直角坐标系的建立等，无不充满着人类探索的情意，其中既需要人们依赖已有的知识经验进行观察，实践，归纳，猜想等理性思考过程，也需要人们对真理不懈追求的勇气。也就是说，在形式圈，表现出来的是无奈和无助这迫使我不得不反思自己平时的教学活动每次都是我讲学生听，有的学生并没有完全听明白解决问题的方法，或者听明白了，但没有动手做遍，时间长就忘了。就象游泳教练在岸上教学员游泳样，游泳的动作和姿势教得再好，不到游泳池生活实际问题小明家正在装修，需买个长米，宽米的木门......”。

9、“.....我们可能都会有过这样的经历与困惑种类型的问题曾经对学生讲过，甚至讲过不止次，但到考试再出现类似的问题时，有的学生还是做不出来，正确率并没有我们想象们猜猜，平行边形对边有什么性质呢同学们回答相等。那么让我们试着证证。通过这样的操作，学生不仅进行了平行边形性质的再创造过程，更进步理解了测量猜想证明之间的关系。我风趣地说这节课人人都当了回数学家,在做中学是弗莱登塔尔的主要教育思想，在做中学。让学生经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能我在讲平行边形性质这节内容时，先让学生自制了平行边形的模型......”。