1、“.....其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信自如，更是有效地促进了教学活动的发展。为突破教学由于地域时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料动画图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽浅谈信息技术与数学学科教学整合的研究论文原稿成把書本知识与社会信息通过电脑有机的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。未来数学教学与信息技术的有机结合，给课堂教学带来从形式内容到教学模式的变革......”。

2、“.....改革传统的教学方法，把学生置于从而便于学生掌握信息的收集检索分析评价转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有定的息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂数学课程标准明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神学会与人合作......”。

3、“.....对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心具想叠加，更不是仅仅使用几张幻灯片，用用事物投影，而是将信息技术真正的为教学服务。实现学生的学习过程交互化学习环境的时代化，全球化。我运用多媒体技术导入新课，能全方位多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机。在我数字与编码活动应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机我运用多媒体技术导入新课，能全方位多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机......”。

4、“.....从网络上搜集的有关编码的图片制作成段影片，再加上效果和音乐，呈现在学生面前。这样激发了的知识体系，达到举反目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。十世纪，是数字化信息时代，是充分展示学生品质的时代，数学的课堂教学要适应时代的需要，在课堂教学中，形成把書本知识与社会信息通过电脑有机价与反思的意识。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究小组学习讨论交流为主利用信息技术把数学课堂转为数学实验室，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分......”。

5、“.....从网络上搜集的有关编码的图片制作成段影片，再加上效果和音乐，呈现在学生面前。这样激发了小学生的求知欲，使他们对数字与编码之间的联系充满了浓厚的好奇心。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确学习目的。科的教学中去，在教学实践中合理的运用信息技术手段得到文字图像声音动画视频甚至维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。所谓的学科整合，决不仅仅是简单的将信息技术作为种教学手段与传统的教学手感态度和般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助信息技术......”。

6、“.....网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，小学生的求知欲，使他们对数字与编码之间的联系充满了浓厚的好奇心。这样的引入激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确学习目的。关键词数学信息技术整合创新换位教与学我们知道，所谓的学科有机整合，其核心就是要我们把现代教育技术融入到小学数学学的结合，从而实现传授知识与自我探索知识的教学理念和教学模式。未来数学教学与信息技术的有机结合，给课堂教学带来从形式内容到教学模式的变革......”。

7、“.....改革传统的教学方法，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动评价转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。让信息技术成为提高学生数学运用能力的助推器数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完生将乐于去了解数学，学习数学。让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂数学课程标准明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神学会与人合作......”。

8、“.....对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心具有初步的创新精神和实践能力，在情，通过信息技术紧密地整合在起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。浅谈信息技术与数学学科教学整合的研究论文原稿。师与电脑的互动教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟知识面。如元角分的认识和千克克的认识......”。

9、“.....教学中创设个虚拟现实超市情境。超市里琳琅满目的商品，分为学习用品区生活用品区儿童玩具区食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂就能焕发出勃勃生机高效运用信息技术，生活中感悟数学。浅谈信息技术与数学学科教学整合的研究论文原稿。师与电脑的互动教师在操作电脑时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟技，而电脑教，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举反目的。教师利用信息技术设计形象生动的练习，激发学生的学习动力，增强学生学好数学的欲望。十世纪......”。