1、“.....这是种积极的创造性思维。总之，凭借阅读教学，加强对学生进行想象能力的训练，其切入口和形式方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对学生的创新素质必将产生很好的效果例如，教学美丽的小兴安岭课，对描写小兴安岭春天的美丽的句子，极了，张口刚要还嘴肉又掉下来了，狐狸衔起肉钻进洞里去了。个有声有色的故事通过学生丰富的想象延续出来，培养了学生的创新能力。在延伸情节中训练想象情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。小学课本中，叙事类课文占相当大的比重，而且情节单，结浅谈民族地区小学语文阅读教学与想象训练的培养论文原稿。在阅读教学中抓住课文中培养创新思维的点，让学生在理解课文的基础上......”。

2、“.....如教学司马光时，在讲完司马光用石头砸破缸救出落水的小朋友后，我启发學生想象假如你也在场，有没有更好更快的办法救出小朋友有的说如果我在场，我会用杆子把小朋友拉上来，有的说用绳子把小朋友捆住再拽上来，还有的说几个人起把缸推倒这样学生在展开求异思维的同时，进壁虎的尾巴断了，痛吗学生通过看听读想，学得积极主动，不但理解了课文内容，而且掌握了些课外知识，大大提高了学生的创新能力。在自由驰骋的想象中，培养学生的创新能力。英国诗人雪莱说人的想象过程，就是创造力的发展过程。学生丰富的想象，往往闪烁着个性自由和独创的火花，因为他们的头脑中很少有清规戒律。因此，在阅读教学中，教师把教材本身提供的形象传递给学生，积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。心理学研究表明疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师热情地鼓励学生大胆质疑，对于学生的质疑......”。

3、“.....对于提的有价值的问题，要给予肯定表扬。对于提的问题比较浅显，甚至不该质疑的问题也给予鼓励，适时加以引导，逐渐学会提问题。好的问题，能石激起千层浪，既活跃了课堂气氛，又例如，课文爬天都峰第自然段描写了天都峰的高和陡。教学这段时，就可以抓住在云彩上面哩句，引导学生结合生活中看到的现象去想象，体会峰顶到底有多高。抓住石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的句中的挂字，引导学生想象生活中挂衣物时直上直下的感受，体会笔陡的石级到底有多陡。从而领会天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏的感受。从而领会并想象爬天都峰不畏艰难的决心而展开想象。例如，教学个小村庄的故事文时，幅放大的插图出现在学生的面前，启发学生想象课文中所描写的美丽的小村庄，就像这图画上的村庄样美。现在请同学们细细地观察小村庄，同学们觉得怎样这样运用图画，再利用启发性的导语和设问，把学生带到美丽的小村庄里......”。

4、“.....由于特定的情境中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开想象的翅膀了手。这是种积极的创造性思维。总之，凭借阅读教学，加强对学生进行想象能力的训练，其切入口和形式方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆想象，对学生的创新素质必将产生很好的效果摘要想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学有色的故事通过学生丰富的想象延续出来，培养了学生的创新能力。在延伸情节中训练想象情节是课文的骨架，因此，教师可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。小学课本中，叙事类课文占相当大的比重，而且情节单，结构紧凑，尤其是还有好多寓言童话民间故事等体裁的课文......”。

5、“.....展开更为广阔而深刻的想象。如教学司马光时，在讲完司马光用石头砸破缸救出落水的小朋友后，我启发學生想象假如你也在场，有没有更好更快的办法救出小朋友有的说如果我在场，我会用杆子把小朋友拉上来，有的说用绳子把小朋友捆住再拽上来，还有的说几个人起把缸推倒这样学生在展开求异思维的同时，进行了更具创新性的思维训练。根据课文的叙述，情节的发展，合理地推测浅谈民族地区小学语文阅读教学与想象训练的培养论文原稿，思如潮涌，篇篇生动美妙的散文脱口而出，幅幅写意抒情的水墨画跃然纸上。浅谈民族地区小学语文阅读教学与想象训练的培养论文原稿。在同篇课文中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢这就需要通过推敲进而展开想直上直下的感受......”。

6、“.....从而领会天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏的感受。从而领会并想象爬天都峰不畏艰难的决心和毅力。在同篇课文中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，有些词句乍看容易理解，稍作深究又觉得含义颇深，它们或深刻地揭示了文章的中心思想，或生动地表达了人物的感情。怎样引导学生去感悟这些词句的含义呢这就需要通过推敲课文内容，而且掌握了些课外知识，大大提高了学生的创新能力。在自由驰骋的想象中，培养学生的创新能力。英国诗人雪莱说人的想象过程，就是创造力的发展过程。学生丰富的想象，往往闪烁着个性自由和独创的火花，因为他们的头脑中很少有清规戒律。因此，在阅读教学中，教师把教材本身提供的形象传递给学生，激起学生的想象，并启发引导，给学生提供想象的空间，使学生大胆想象想象力的训练，对学生知识增强技能提高语文综合素质等都有重要意义......”。

7、“.....例如，课文爬天都峰第自然段描写了天都峰的高和陡。教学这段时，就可以抓住在云彩上面哩句，引导学生结合生活中看到的现象去想象，体会峰顶到底有多高。抓住石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的句中的挂字，引导学生想象生活中挂衣物时常适合于用来给学生训练延伸式想象。比如说，定要争气第自然段中的句话校长要他退学，经他再请求，才同意让他跟班试读个学期。为了点燃学生思维的火花，在这里我设计了这样的问题校长是怎么说的童第周又是怎么说的请同学们展开想象设身处地的想想，体会下童第周渴望学习的心情，同学们兴趣盎然，思维的闸门大开。课堂上同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起故事的发展趋向。如教学狐狸和乌鸦时我说既然他们是邻居，就免不了再见面，又有天，乌鸦又给他的孩子叼来了好吃的，狐狸是怎么做乌鸦又会怎么做呢让学生想象延续故事。有个学生是这样延续的狐狸这次不再给乌鸦说好话......”。

8、“.....说乌鸦是世界上最丑的鸟了，羽毛灰不溜丢的，嗓子也难听死了，乌鸦听气极了，张口刚要还嘴肉又掉下来了，狐狸衔起肉钻进洞里去了。个有声，培养创新能力。如以下几方面的训练。爱美之心，人皆有之。抓住课文中的自然风光创设情境，引导学生在感受美和欣赏美的基础上展开想象，培养学生创新能力。如教学日月潭第段时，在学生理解了日月潭早晨和中午的美景后，引导学生欣赏配乐朗读，让学生边听边闭目想象，学生渐渐进入情境，展开了创新想象的翅膀。在阅读教学中抓住课文中培养创新思维的点，让学生在理解课文的基浅谈民族地区小学语文阅读教学与想象训练的培养论文原稿有只断了尾巴的小壁虎，指导学生从课题质疑。学生提出小壁虎为什么要借尾巴它的尾巴怎么会断呢它向谁借尾巴借到了没有等等。这时，再出示投影，启发学生边认真听课文配乐朗读，边仔细看画面，自己寻找答案，在看书时发现疑难可以讨论。学生看画面，读课文后......”。

9、“.....痛吗学生通过看听读想，学得积极主动，不但理解就可以采取先有教者范读，重点将嫩绿的淙淙地欣赏等词语的音读好，然后指导学生饱含深情地边朗读边想象山清水秀，充满生机派欣欣向荣的景象。同样，描写夏秋冬美景的句子，也可以用这样的方法进行边朗读边想象的训练。浅谈民族地区小学语文阅读教学与想象训练的培养论文原稿。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑问才能促使学生去探索，去创新。构紧凑，尤其是还有好多寓言童话民间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合于用来给学生训练延伸式想象。比如说，定要争气第自然段中的句话校长要他退学，经他再请求，才同意让他跟班试读个学期。为了点燃学生思维的火花，在这里我设计了这样的问题校长是怎么说的童第周又是怎么说的请同学们展开想象设身处地的想想，体会下童第周渴望学习的心情，同学们兴趣盎然......”。