思想品德教育与心理健康教育整合工作模式。中学生的思想与心理密切相关，只有正确的思想观念才能指导其形成健康的心理，健康的心理也是正确思想形成的保障。思想价值观念的形成过程也是心理思维活动的过程，只有良好的心态支配下才能更好的接受思想品德教育。第，思想品德教育与心理健康教育方式上的互补性。心理健康教育的方式更为灵活，可以把这种灵活的模式应用到思想品德教育中来，通过个性化交流来了解每个学的代理家长。再次，还可以实施留守中学生的谈心计划。由学校组织定期召开留守中学生的专门会议，通过思想品德辅导老师积极引导，让留守中学生明白家长外出务工挣钱的不容易，教导学生要认真学习，不要胡思乱想，用良好的成绩来向父母汇报。最后是要积极转变思想品德教学方式，在定程度上为学生减轻课业负担，实施因材施教，根据学生的特点来激发学生的学习兴趣。此外，积极进行校园文化建设。摘要由于父母长期不在身边，农村留守中学生思想品德与心理健康教育的整合论文原稿正确思想形成的保障。思想价值观念的形成过程也是心理思维活动的过程，只有良好的心态支配下才能更好的接受思想品德教育。第，思想品德教育与心理健康教育方式上的互补性。心理健康教育的方式更为灵活，可以把这种灵活的模式应用到思想品德教育中来，通过个性化交流来了解每个学生的思想品德状况，方便深入的教育和渗透。农村留守中学生思想品德教育与心理健康教育整合策略健全农村留守中学生思想品德与心理健康教育机制教学教案，通过设臵问题让学生把注意力集中在教学主题上。在设臵问题的时候要结合初中学生的认知特点，设臵的问题要把教学难点和重点突出出来，要具有很强的层次感，逐步把案例引导到教材中。第步，教师可以先向学生提问人类的情绪可以调节吗，接着提出马加爵杀害室友的案例，通过这个案例向学生提问马加爵为什么会对自己的室友痛下杀手假如你是他的朋友，发现了他出现不良的情绪的时候会为他疏导情绪吗等问题。第步素质与心理素质。初中思想品德教师在授课的时候，要关注学生的心理需求，结合其年龄段的心理特点，选择合适的理论教育模式来调动学生的学习积极性。通过课堂知识传授，把人类历史发展中形成的知识经验等传递给学生，变为其精神财富，进而内化为思想价值观念，培养其良好的心理素质。可以运用案例教学模式来深化教学成效。所谓案例教学主要是通过设臵相应的案例情境，引导学生对此进行分析和讨论，属于新型教学模式的种。第，生活敏感，情绪容易波动。父母长期不在身边陪伴，留守儿童的心理变得非常的敏感，点不愉快的事情就可能让他们发脾气，甚至出现仇恨心理。隔代监护人过分的溺爱留守儿童，孩子是他们的心头肉，老人还心疼这些孩子的父母不在身边，于是只要是孩子提出要求，他们会想尽切办法满足，还会袒护孩子的，就会导致些孩子任性不礼貌，甚至出现行为问题。初中思想品德教育与心理健康教育整合的必要性与原则初中思想品德教育其次，性格比较孤僻，有人际交往障碍。当父母不在身边，祖辈又因为年事已高或其他情况不能处理些事情的时候，随着年龄的增长，孩子不愿意跟他人诉说自己的心事，就会出现沟通不到位，孩子把心事埋在心底，久而久之，就可能出现心理问题。他们内心的委屈长期得不到释放，压抑的情绪让他们不愿意跟周围的老师和同学过多的交流，导致性格内向，人际关系紧张。再次，存在厌学心理。隔代监护农村留守儿童的现象最为普遍，在父最为普遍，在父母外出务工之后，由祖辈照顾留守儿童的比例也是最高的。农村地区的祖辈老人除了照顾孙辈还要承担农活，加上隔代监护人的文化程度有限，不能有效的辅导留守儿童的学习。很多爷爷奶奶或者外公外婆般都只是关注留守儿童的饮食起居，觉得教育孩子是学校的责任，是老师的事，自己不用操心也无能为力。加上部分留守儿童的自制力不是特别好，连学校布臵的最基本的家庭作业都不能按时完成，长此以往，就会出现厌学，情绪容易波动。父母长期不在身边陪伴，留守儿童的心理变得非常的敏感，点不愉快的事情就可能让他们发脾气，甚至出现仇恨心理。隔代监护人过分的溺爱留守儿童，孩子是他们的心头肉，老人还心疼这些孩子的父母不在身边，于是只要是孩子提出要求，他们会想尽切办法满足，还会袒护孩子的，就会导致些孩子任性不礼貌，甚至出现行为问题。初中思想品德教育与心理健康教育整合的必要性与原则初中思想品德教育与心理健康教，这个知识点的教学目标就是让学生了解人类的潜能，认识到潜能的作用，运用有效途径去挖掘潜能。教师要对教材内容进行认真的研读，编写案例教学教案，通过设臵问题让学生把注意力集中在教学主题上。在设臵问题的时候要结合初中学生的认知特点，设臵的问题要把教学难点和重点突出出来，要具有很强的层次感，逐步把案例引导到教材中。第步，教师可以先向学生提问人类的情绪可以调节吗，接着提出马加爵杀害室友的案例，通过农村留守中学生思想品德与心理健康教育的整合论文原稿外出务工之后，由祖辈照顾留守儿童的比例也是最高的。农村地区的祖辈老人除了照顾孙辈还要承担农活，加上隔代监护人的文化程度有限，不能有效的辅导留守儿童的学习。很多爷爷奶奶或者外公外婆般都只是关注留守儿童的饮食起居，觉得教育孩子是学校的责任，是老师的事，自己不用操心也无能为力。加上部分留守儿童的自制力不是特别好，连学校布臵的最基本的家庭作业都不能按时完成，长此以往，就会出现厌学情绪，不愿意去学传统根基为前提和基础。特别是在教育学生对待中西文化方面，本土化原则的重要性更是不言而喻。作为教育工作者，思想品德教育与心理健康教育整合要坚持疏导式的原则。首先，要明确中学生在不同階段所关注的不同热点，要因势利导，采取多样化的形式组织学生讨论热点问题，以此求得正确的认知，实现教育目标。其次，避免出现简单粗暴的以压代教的方式，可以给学生树立榜样，利用榜样的理论实现用积极因素克服消极因素的成效注重课堂理论教育中思想品德与心理健康教育的整合思想品德课教育在整个思政教育体系中占据重要的位臵，其主要任务是培养学生良好的思想道德素质与心理素质。初中思想品德教师在授课的时候，要关注学生的心理需求，结合其年龄段的心理特点，选择合适的理论教育模式来调动学生的学习积极性。通过课堂知识传授，把人类历史发展中形成的知识经验等传递给学生，变为其精神财富，进而内化为思想价值观念，培养其良好的心理素质绪，不愿意去学校。农村留守中学生思想品德与心理健康教育的整合论文原稿。初中思想品德教育与心理健康教育整合的原则。在留守中学生群体中进行思想品德教育与心理健康教育的整合工作所要坚持的个重要原则就是本土化原则。要认清多元化思想影响下两者教育的定位，注重把中华民族传统优秀文化与价值观融合其中。面对多元化文化带来大冲击，积极探索出思想品德教育与心理健康教育结合的有效措施，是以不能脱离中华文化育整合的必要性。其次，性格比较孤僻，有人际交往障碍。当父母不在身边，祖辈又因为年事已高或其他情况不能处理些事情的时候，随着年龄的增长，孩子不愿意跟他人诉说自己的心事，就会出现沟通不到位，孩子把心事埋在心底，久而久之，就可能出现心理问题。他们内心的委屈长期得不到释放，压抑的情绪让他们不愿意跟周围的老师和同学过多的交流，导致性格内向，人际关系紧张。再次，存在厌学心理。隔代监护农村留守儿童的现个案例向学生提问马加爵为什么会对自己的室友痛下杀手假如你是他的朋友，发现了他出现不良的情绪的时候会为他疏导情绪吗等问题。第步，提出问题怎样培养良好的情绪引出案例，著名节目主持人赵忠祥老师曾经被下放到艰苦地区进行劳动改造，但是依旧保持着乐观的情绪。针对案例设臵疑问我们怎么才保持乐观的生活态度呢，这些问题结合案例，由浅入深，激发学生探究的欲望，为进步的讨论打下了坚实的基础。第，生活敏可以运用案例教学模式来深化教学成效。所谓案例教学主要是通过设臵相应的案例情境，引导学生对此进行分析和讨论，属于新型教学模式的种。这种教学模式让教师从传授者转变为了引导者，学生从接受者变为了参与者，体现了平等民主和谐师生关系。在初中思想品德中运用案例教学的个重要目标就是让学生通过分析问题理解教材中的知识点，也就是上文我们所述的理论联系实际，用理论解决实际问题。我们以调控情绪的相关知识学习为农村留守中学生思想品德与心理健康教育的整合论文原稿程度上为学生减轻课业负担，实施因材施教，根据学生的特点来激发学生的学习兴趣。此外，积极进行校园文化建设。农村留守中学生思想品德与心理健康教育的整合论文原稿。作为精神载体的种，校园文化潜移默化的力量是巨大的，对于提高学生的心理健康意识有隐性教育功能。可以利用校园广播宣传栏等宣传思想政治知识与心理健康知识，开展心理健康日活动，营造良好的校园氛围，形成人人注重追求心理健康与正确价值观的局面的思想品德状况，方便深入的教育和渗透。农村留守中学生思想品德教育与心理健康教育整合策略健全农村留守中学生思想品德与心理健康教育机制首先要建立相应的留守中学生档案制度。各级学校在认清留守中学生底数的基础上，建立专门的联系卡片和档案。在档案建立过程中，实施低年级向高年级负责制，要根据留守中学生的变化，积极变更档案。在思想品德教育方面，要形成以学生为中心的关爱网络，时时刻刻关注留守儿童的成长。监护功能逐渐弱化，留守中学生在身心发展学习生活人际交往等方面都出现了定的问题。思想品德教育兼具思想教育和心理教育的重任，研究两者的融合具有重要的现实意义。本文首先分析了农村留守中学生的心理问题，接着提出了农村留守中学生思想品德教育与心理健康教育整合的必要性，又提