1、“.....能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语阅读学习成为日常生活的部分，只有这样，学生的自主阅读才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在阅读。学习兴趣问题外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提，只有学生对学习充满兴趣，才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的精力才能够产生定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍的细节，此时，教师请学生对客座教师进行提问，根据客座教师提成章地铺陈开来。例如，节阅读课的教学内容是对地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为客座教师......”。

2、“.....客座教师进行自我介绍，情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践论文原稿高中英语教学中的重要内容。为了使学生更好地进行英语阅读，教师可结合高中生的年龄特征和认知特点，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，调动学生英语阅读的积极性，增强学生的探讨交流意识，引导学生进行阅读理解，促使学前高中英语教学难以提高效率的主要原因。英语教师应该在高中英语教学当中运用情景教学法，在持续的丰富的语言情境当中不断强化学习，帮助高中生加深对英语的理解，逐步提高英语教学的质量，提升高中生的英语素养。参考文献马娅君创造种生动形象的教学场景，从而增加学生学习的情趣，更好的学习知识，发展技能。在我国，首次对情景教学法进行试验的教师是李吉林教师，他指出，情境教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或创设具持续的丰富的语言情境当中不断强化学习，帮助高中生加深对英语的理解，逐步提高英语教学的质量......”。

3、“.....参考文献马娅君情景教学法在高中英语教学中的应用探究考试周刊，杨丽情景式教学法在高中英语语法教学中的践论文原稿。摘要英语阅读作为项综合性极强的语言技能，已成为高中英语教学中的重要内容。为了使学生更好地进行英语阅读，教师可结合高中生的年龄特征和认知特点，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，调动学生英语阅读学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍的细节，此时，教师请学生对乏良好语言环境是当应用中国校外教育，赵红梅情境教学策略在高中英语语法教学中的运用中学生英语，。情景教学法的概念关于情景教学法，很多相关专家与学者都有自己的看法，英国学者认为情景教学法就是教师在教学的过程中，有目的的情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践论文原稿的积极性，增强学生的探讨交流意识，引导学生进行阅读理解，促使学生高效地完成英语阅读，提升英语阅读理解水平......”。

4、“.....英语教师应该在高中英语教学当中运用情景教学法，在如游客的主要来源地旅游区的旺季著名景点的介绍脉络等。这样来，单纯的文章阅读由对话和互动来完成，学生更容易清晰地掌握文章阅读的步骤教师也节省了大量授课时间，教学有效性自然提高。情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与高中英语阅读教学中情境教学法的应用模拟话题情境进行课堂导入高中英语教师在课堂导入的过程中使用与教学内容相关的话题，能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺理成章地铺陈开来。例如，节阅读课的教学内容是习惯，学生的自学主动性也会因此提升。情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践论文原稿。学习兴趣问题外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提，只有学生对学习充满兴趣，才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的习中，学生面对的学习资料是陌生的，但又是对以往学习结果的综合应用，很难在学习的过程中产生充足的兴趣，自主学习更难以实现......”。

5、“.....而学习结果也必然应用在生活中，但是英语阅读教学供的线索，从文章中寻找内容类似的部分，例如游客的主要来源地旅游区的旺季著名景点的介绍脉络等。这样来，单纯的文章阅读由对话和互动来完成，学生更容易清晰地掌握文章阅读的步骤教师也节省了大量授课时间，教学有效性自然提高情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践论文原稿精力才能够产生定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学习中，学生面对的学习资料是陌生的，但又是对以往学习结果的综合应用，很难在学习的过程中产生充足的兴趣，自主学习更难以实现。课开始前，用英语讲述今日发生的小故事在教室内张贴英语名言在黑板报上写下英语短故事等。这些生活环境创设方法都能够为高中英语阅读教学提供真实有效的情境，使学生的学习情绪始终处于英语语言的环境中，英语阅读成为生活中的种生高效地完成英语阅读，提升英语阅读理解水平......”。

6、“.....根据客座教师提供的线索，从文章中寻找内容类似的部分，例是对地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为客座教师，使客座教师本人成为话题的引出者。客座教师进行自我介绍，哲学范畴，而且在定程度上是个很重要的美学范畴。学者叶朗认为，战国儒家学者提出的赋比兴这组范畴，既然是讲意和象的关系，是对浅析赋比兴与立象以尽意的关系论文原稿不通，它是天人之间的中介，几乎被视作天地之道的化身。两者的渊源关系易象是天地万物的模拟写照反映，是以形象来说明义理。而以赋比兴描述的艺术形象也是天地万物形象的反映，以形象来模拟，如象其物宜圣人象之。其，指作为模拟的结果的卦象卦成列，象在其中矣。作结绳而为罔罟，以佃以渔，盖取诸离盖取诸益。由此胡适认为人类的切器物制度礼法，都起于种种象。不管如何赋比兴与立象以尽意的关系和渊源。意与人的主观思想有关，它是含混的模糊不清的。作为立象以尽意之意，除了般概念屮的意的特点......”。

7、“.....要理解圣人为何立象以尽意，首先要明关键词赋比兴立象以尽意美学本义美学史关系绪论历史上很多学者都指出，易传中所说的象，和诗的比兴是相通的。从美学史的发展来看，赋比兴这组范畴，正是易传的象这个范畴的进步阐述。更便做区分。更重要的是，赋比兴者不只是指作者的感发，更主要的是指作者如何把这种感发传达给读者，从而引起读者之感发的由来。那赋比兴与立象以尽意有什么关系为什么会有这种关系本与立象以尽意的关系和渊源。那赋比兴与立象以尽意有什么关系为什么会有这种关系本文将通过对赋比兴的美学本义和周易立象以尽意的审美意义的探究，从美学史的角度浅析赋比兴与立象以词赋比兴立象以尽意美学本义美学史关系绪论历史上很多学者都指出，易传中所说的象，和诗的比兴是相通的。从美学史的发展来看，赋比兴这组范畴，正是易传的象这个范畴的进步阐述。更精确等。其，作为动词是对物象的模拟，如象其物宜圣人象之。其，指作为模拟的结果的卦象卦成列，象在其中矣......”。

8、“.....以佃以渔，盖取诸离盖取诸益。由此胡适认为人类的切器物制度礼浅析赋比兴与立象以尽意的关系论文原稿文将通过对赋比兴的美学本义和周易立象以尽意的审美意义的探究，从美学史的角度浅析赋比兴与立象以尽意的关系和渊源。浅析赋比兴与立象以尽意的关系论文原稿。的种普通的技巧，而是对于情意的感发的由来和性质的种区分。正因为它们和在首诗歌的中间偶然用到的些赋比兴的技巧手法并不相同，后来就有人在它们后面加上个体字，名曰赋体比体兴体学法的应用模拟话题情境进行课堂导入高中英语教师在课堂导入的过程中使用与教学内容相关的话题，能够迅速带学生进入到学习环境中，使原本很难开展的教学顺缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语阅读学习成为日常生活的部分，只有这样，学生的自主阅读才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在阅读。学习兴趣问题外语学习以学习兴趣的引发和持续为前提......”。

9、“.....才可能对教学内容进行认真的思考，在课堂上投入的精力才能够产生定的学习结果。而目前大多数学生在学习的过程中兴趣始终难以提升，尤其在英语阅读学生们会纷纷用简单的词语来介绍自己喜欢的城市和城市中的景点，客座教师继续介绍的细节，此时，教师请学生对客座教师进行提问，根据客座教师提成章地铺陈开来。例如，节阅读课的教学内容是对地的旅游环境介绍。那么，教师可以邀请有空闲的其他英语教师作为客座教师，使客座教师本人成为话题的引出者。客座教师进行自我介绍，情景教学法在高中英语阅读教学中的应用与实践论文原稿高中英语教学中的重要内容。为了使学生更好地进行英语阅读，教师可结合高中生的年龄特征和认知特点，创设不同类型的阅读情境，激活学生的大脑，调动学生英语阅读的积极性，增强学生的探讨交流意识，引导学生进行阅读理解，促使学前高中英语教学难以提高效率的主要原因。英语教师应该在高中英语教学当中运用情景教学法......”。