1、“.....发现自身的价值，才能明确自身对社会的价值，因此，迫切需要培育和践行大学生的社会主义核心价值观，以此引领大学生的价值判断和价值追求。专题主要内容是，第价值价值观核心价值观社会主义核心价值观，个概念的串联认识第从国家层面社会层面国家层面分别认知社心年高校思想政治教育研究课题高职院校思政课专题式教学设计与实践研究研究成果比如，在讨论学习尊重和维护法律权威时，要求学生自寻搜集大学生心理问题和安全问题的案例，将法律权威的具体要求贯彻到案例的思考与讨论中去，再以复旦大学投毒事件作为案例作为总结，引导出社会或高职院校法律权威的不足。学生在案例搜集中，能够更加全面深入地了解我国的法高职院校思想道德修养与法律基础专题式教学的设计与实施论文原稿联认识第从国家层面社会层面国家层面分别认知社会主义核心价值观的内涵第社会主义核心价值观的历史底蕴现实基础和道义力量......”。

2、“.....践行社会主义核心价值观是目的，扣好人生的第粒扣子。此专题的核心是德与法，道德与法律都是对人自由与不自由的约束，道德是内在的自我约束，法律是外在的强制约束。真正的自由定是在道德与法律约束下的自由，这也符合卢梭的人生而整体性和相融性，通过专题化设计和专题式教学呈现出来，既注重认知逻辑和实践能力，又不忽略基础知识和基础原理，为提升思想政治理论课教学实效性提供有力支撑。恰如霍姆林斯基的观点，学生应该学会从具体材料中抽象出真理，从而让自己学会思考，使得学生感到自己是个主动的思考者，使学生主动进入课堂学习状态，积极参加课堂学习讨论，而不是为了完成上课任务章节进行授课调整，融入知识变化，联系学科前沿，重新整合和构建教学体系。即教师改变按章按节进行授课的习惯，立足于实际，从学生的思想实际和社会的现实问题去提炼和确立教学专题进行讲授。随着教育理论的深入发展，教学模式的创新和改革......”。

3、“.....对专题式教学的认知和运用也在悄然发生改变，变化的核心是对专题的认知上，教学体系专题式教学分类设计。师生互动型专题主要是指思修课程教学的实践教学环节。该专题类型侧重于理论联系实践，以学生实践反哺理论教学环节的学习。教师以指导的方式围绕实践专题环节引导学生开展实践学习，该类型包括了除绪论外大专题的实践环节，分别是课程师生互动分享谁不说咱家乡美展示，有梦才有远方主题演讲比赛，创新创业故事案例分享，传播正能量图思想道德修养与法律基础为例，人生观道德观价值观和法治观大体系都站在定思维高度探讨人的存在人的生命价值与意义人的存在方式问题，教师需要将高维度的教学理论输送给思维维度极低的学生，实现师生之间这种理论认知的平衡非常艰难，这也直接导致很多教师在教学设计环节忽略理论讲授和知识体系的构建，而味地从教学案例引导学生形成认知，这种认知是非常薄的......”。

4、“.....用马克思主义的观点和方法论分析解释学生关注的社会热点问题，彰显道德与法在社會问题回答上的力量。因此，专题设计主要围绕道德观和法治观部分开展，能充分结合社会热点，从道德与法律两个维度提出有理论价值和现实意义的启发型问题，按照问题思路，抓住学生思维水平不高的实际特点，带的内容特点影响师生之间思维维度的不平衡。以思想道德修养与法律基础为例，人生观道德观价值观和法治观大体系都站在定思维高度探讨人的存在人的生命价值与意义人的存在方式问题，教师需要将高维度的教学理论输送给思维维度极低的学生，实现师生之间这种理论认知的平衡非常艰难，这也直接导致很多教师在教学设计环节忽略理论讲授和知识体系的构建，而味地从教学点，学生应该学会从具体材料中抽象出真理，从而让自己学会思考，使得学生感到自己是个主动的思考者，使学生主动进入课堂学习状态......”。

5、“.....而不是为了完成上课任务到教室。专题式教学设计的原则。专题式教学分类设计。师生互动型专题主要是指思修课程教学的实践教学环节。该专题类型侧重于理论联系实践，以学生实践反哺理论教学环节的学习。教师高职院校思想道德修养与法律基础专题式教学的设计与实施论文原稿有理论基础和知识体系的思想观念极其短暂和不稳定。思想道德修养与法律基础专题式教学设计高职院校开展思想道德修养与法律基础专题式教学，能较好地解决我国高职院校思政课学生抬头率低教学实效性低下的问题，既能抓住教学重点，又能体现逻辑体系和教学的完整性，是推动教材体系向教学体系转化教学体系向信仰体系转化的重要路径。，帮助学生更新学习理念，改善学习方法，确立成才目标，提升思想道德素质和法律素质，构建正确的人生观世界观和价值观......”。

6、“.....高职院校思想道德修养与法律基础专题式教学的设计与实施论文原稿。思政课程的内容特点影响师生之间思维维度的不平衡。以进行讲授。随着教育理论的深入发展，教学模式的创新和改革，以及实际教学过程出现的师生困境，对专题式教学的认知和运用也在悄然发生改变，变化的核心是对专题的认知上，教学体系和教学内容都应该围绕专题开始。那么，怎么实现有效的专题化呢就是要理论逻辑具备完整性主题设定紧贴时代性教学设计体现目的性。换言之，专题式教学就是构建个以知识掌握为基础的动学生从感性的不成熟的思考方式走向理性的科学的思考，从而推动学生积极投身崇德向善的道德实践，培养社会主义法治思维，尊重我国法律权威。专题式内容教学设计。此专题的核心是新时代，即认清我国已经进入中国特色社会主义新时代，这个是最大的背景，也使学生认识到新时代要做新人，要敢于担当，要以实现中华民族伟大复兴为己任。因此......”。

7、“.....这种认知是非常薄的，没有理论基础和知识体系的思想观念极其短暂和不稳定。思想道德修养与法律基础专题式教学设计高职院校开展思想道德修养与法律基础专题式教学，能较好地解决我国高职院校思政课学生抬头率低教学实效性低下的问题，既能抓住教学重点，又能体现逻辑体系和教学的完整性，是推动教材体系向教学体系转化教学体系向信仰体系以指导的方式围绕实践专题环节引导学生开展实践学习，该类型包括了除绪论外大专题的实践环节，分别是课程师生互动分享谁不说咱家乡美展示，有梦才有远方主题演讲比赛，创新创业故事案例分享，传播正能量图片展示活动，老人跌倒扶不扶主题辩论比赛，模拟法庭为核心的司法实践。专题设计的内容随着时代变化和要求进行调整......”。

8、“.....这个逻辑具有整体性和相融性，通过专题化设计和专题式教学呈现出来，既注重认知逻辑和实践能力，又不忽略基础知识和基础原理，为提升思想政治理论课教学实效性提供有力支撑。恰如霍姆林斯基的高职院校思想道德修养与法律基础专题式教学的设计与实施论文原稿题式教学设计与实践研究研究成果关键词高职思修课专题教学设计专题式教学设计专题式教学的内涵。普遍的学者认为，专题式教学是以教科书教学体系内容为基础，将原有的教学框架和章节进行授课调整，融入知识变化，联系学科前沿，重新整合和构建教学体系。即教师改变按章按节进行授课的习惯，立足于实际，从学生的思想实际和社会的现实问题去提炼和确立教学专会主义核心价值观的内涵第社会主义核心价值观的历史底蕴现实基础和道义力量。第，践行社会主义核心价值观是目的，扣好人生的第粒扣子。此专题的核心是德与法......”。

9、“.....道德是内在的自我约束，法律是外在的强制约束。真正的自由定是在道德与法律约束下的自由，这也符合卢梭的人生而自由，但无往不在枷锁中，这才是大学生素质与修治精神的精髓。学生在案例讨论中，能够主动思考道德与法治的差异，能够体会法律权威的重要意义。小组讨论要把握好时间，关键是师生互动，由案例引出结论，由结论启发出思考。师生互动的设计和互动技巧是思政课专题式教学设计的重要环，需要突出互动突出案例突出教师引导。高职院校思想道德修养与法律基础专题式教学的设计与实施论文原稿。此专题的核心自由，但无往不在枷锁中，这才是大学生素质与修养的具体体现。专题主要内容是，第道德的内涵及其发展，法律的内容及其历史沿革第，中华传统美德革命道德社会公德家庭美德职业道德个人品德第，中国特色社会主义法律体系第，法律思维与法律权威。参考文献雷儒金高校思想政治理论课教学方法改革研究武汉武汉大学......”。