1、“.....具有操作性。案例教学在播音与主持艺术专业教学中的实践意义与应用论文原稿。学生对不同类型节目具有定的学理认识后，对案例节目进行模拟主持，通过参与广播电视节目中的实践意义与应用论文原稿。学生对不同类型节目具有定的学理认识后，对案例节目进行模拟主持，通过参与广播电视节目生产全过程，了解不同类型节目对播音主持的不同要求，掌握主持基本技巧。有利于培养学生独立思考能力及创新能力在案例教学中，围绕个或几个独特而又具有代表性的广播电视典型节目音频或视频，师生之间生生之案例教学在播音与主持艺术专业教学中的实践意义与应用论文原稿学法十讲中国传媒大学出版社，张颂语言传播文论中国传媒大学出版社，中国新媒体发展报告社会科学文献出版社，陈默电视文化学北京师范大学出版社，......”。

2、“.....通过学生独立创作，巩固了主持技能，也有利于创新能力的培养。而创新能力是广电节目立于不败之地的法宝。有利于提高教师模拟主持和创新主持创作的节目作品，评价手段主要采取学生自我评估同学评析教师评价方面组成。总评分数由学生互评分数教师评分和平时讨论表现分部分组成。对于播音主持教学而言，案例教学法运用得当，是改变学生重实践轻理论现象的有效办法，也是提升学生学习兴趣的重要手段。其中的案例模拟主持和创新主持训练，也是播音主持专业要传播传播什么内容受众喜欢什么样的节目，喜欢怎样的节目主持人，什么样的主持人能满足受众的审美需求，这涉及内容分析媒介分析受众分析和效果分析，而其中也包含了接受美学和接受心理学两个层面。节目主持创作需要关注受众的接收情况，树立什么样的传播目标，运用哪些传播手段，心理节奏如何运动......”。

3、“.....将任务分为访谈季综艺季新闻季。任务目标即不同类型节目主持作品。从节目时长语态体态创意等方面给出明确要求和评判分值。學生任务受课程学时限制，需要学生课外观摩，观摩内容由教师指定节目和自由选择同类型节目相结合。为保证课堂发言质量，学生需自主学习与案例相关的基础知识，深入思考和案头准备教师指定的思据教学目的要求，以案例为基本教学材料，将学生引入实践的情境中，通过师生之间生生之间的多向互动平等对话和积极研究等形式，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的种特定的教学方法。，激发学生兴趣运用启发式浸入式等教学方法，在介绍案例内容时，讲究社，陈默电视文化学北京师范大学出版社，。，激发学生兴趣运用启发式浸入式等教学方法，在介绍案例内容时，讲究艺术性......”。

4、“.....激发学生学习的积极性和讨论的热情。在讨论过程中，给予学生宽松的环境，形成对话语境，保证学生的兴趣延续。总结提炼考验教师融会贯通能力，教师在案例分析中融入知识，做到潜移默化。教互评分数教师评分和平时讨论表现分部分组成。对于播音主持教学而言，案例教学法运用得当，是改变学生重实践轻理论现象的有效办法，也是提升学生学习兴趣的重要手段。其中的案例模拟主持和创新主持训练，也是播音主持专业加强学生实践能力行之有效的教学方法，为高校专业人才培养和岗位人才需求实现无缝衔接成为可能。当然，案例教涉及内容分析媒介分析受众分析和效果分析，而其中也包含了接受美学和接受心理学两个层面。节目主持创作需要关注受众的接收情况，树立什么样的传播目标，运用哪些传播手段，心理节奏如何运动，如何才能产生最佳传播效果......”。

5、“.....说什么为什么说怎么说这是播音员节目主持人在进行案例教学在播音与主持艺术专业教学中的实践意义与应用论文原稿术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。在讨论过程中，给予学生宽松的环境，形成对话语境，保证学生的兴趣延续。总结提炼考验教师融会贯通能力，教师在案例分析中融入知识，做到潜移默化。教师仅仅具备播音主持的专业知识是远远不够的，还需懂得编导制作等相关学科的专业知识以及具备人文知识及素养。本功已很难适应媒体线对人才的需求，更需要播音主持人才有敏锐的观察力即兴的应对力自如的控场力创新的节目编创力等。而这些能力只有在真实的主持环境中才能得到锻炼。因此，在播音主持技能教学中运用案例教学法，通过案例分析提升理论认识，在案例实践中进行技能训练将是很有效的种教学手段。所谓案例教学，就是在教师的指导下......”。

6、“.....學生任务受课程学时限制，需要学生课外观摩，观摩内容由教师指定节目和自由选择同类型节目相结合。为保证课堂发言质量，学生需自主学习与案例相关的基础知识，深入思考和案头准备教师指定的思考题。节目创作环节，学生要发挥协调组织应变等多种能力，进行选题采访对象或嘉宾联络节目编排文案写作音视仅仅具备播音主持的专业知识是远远不够的，还需懂得编导制作等相关学科的专业知识以及具备人文知识及素养。大众传播媒介日益丰富传播手段不断更新节目样态创新多样，大众传播人际化带来的互动性人际传播大众化带来的体验性，信息多元渠道带来的即时性，特别是融媒环境下播音主持岗位能力新变化使得播音主持从业人员仅靠扎实的语言法运用有效，更需要教师具备过硬的教学组织能力实践应用能力和丰富的专业知识储备，在传播学社会学心理学美学语用学等领域均要有所积累......”。

7、“.....付程播音主持教学法十讲中国传媒大学出版社，张颂语言传播文论中国传媒大学出版社，中国新媒体发展报告社会科学文献出节目创作时要考虑的要素。就节目来说，说什么指传播内容，为什么说指传播目的，怎么说指传播方法和手段。从内容目的方法手段上对节目质量进行评价。节目质量如何，主要考量节目是否可在媒介播出，在什么层次媒介播出。学生模拟主持和创新主持创作的节目作品，评价手段主要采取学生自我评估同学评析教师评价方面组成。总评分数由学拍摄制作等诸多事项，并要协调摄像导播灯光音视频播放等人员，以保证节目作品顺利呈现和录制。评价依据及手段传播学之父施拉姆著名的句话谁说些什么通过什么渠道对谁说有什么效果为我们明确了评价方法。为什么要传播传播什么内容受众喜欢什么样的节目，喜欢怎样的节目主持人......”。

8、“.....案例教学在播音与主持艺术专业教学中的实践意义与应用论文原稿仅需要具备扎实的理论功底，而且应具有审时度势权衡应变启发引导果断决策之能。案例教学的实施，需要教师有较强的综合运用各种知识和灵活处理问题的能力。案例教学在播音与主持艺术专业教学中的实践意义与应用论文原稿。根据节目类型，将任务分为访谈季综艺季新闻季。任务目标即不同类型节目主持作品。从节目时长语态体态创意产全过程，了解不同类型节目对播音主持的不同要求，掌握主持基本技巧。有利于培养学生独立思考能力及创新能力在案例教学中，围绕个或几个独特而又具有代表性的广播电视典型节目音频或视频，师生之间生生之间展开多向互动平等对话和积极研究，让学生在案例的观看思考分析讨论中，建立正确的传播理念，提高鉴赏能力，培养独立思考分间展开多向互动平等对话和积极研究......”。

9、“.....建立正确的传播理念，提高鉴赏能力，培养独立思考分析问题的能力。教师是教学活动的组织者实施者。在案例教学中，学生是主体，发挥学生的主观能动性，但教师主导是关键。教师在案例讨论和任务驱动中的主导作用决定着案例教学活动的成败。教师的任务教学案例业务水平案例教学较之般的举例内涵丰富，案例的分析解决过程也较为复杂。教师不单纯是知识的传授者，同时又是设计者发现者探索者激励者教师不仅需要具备扎实的理论功底，而且应具有审时度势权衡应变启发引导果断决策之能。案例教学的实施，需要教师有较强的综合运用各种知识和灵活处理问题的能力。案例教学在播音与主持艺术专业教强学生实践能力行之有效的教学方法，为高校专业人才培养和岗位人才需求实现无缝衔接成为可能。当然，案例教学法运用有效......”。