1、“.....丰富学生的讀物课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此要不断地丰富学生的读物，不断下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。读书笔记类型很多，摘抄型即摘抄好词好句，科学珍闻浅谈小学语文阅读与写作的关系论文原稿要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。授之学生读书方法认为学生在读书时应掌握浏览博览速读精读种方法......”。

2、“.....总之，阅物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中既获取了大量的知识，也开拓了视野。读书笔记类型很多，摘抄型即摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精华，推荐与教学内容相关的书籍课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物丰富学生的讀物课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然......”。

3、“.....不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，而且如今的课外书包罗万象，并不都适合能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节学生为读而读，为写而只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化阅读是积累......”。

4、“.....写作是提高阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。当然，阅读有多种目的，为了学习，为。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是千篇律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无，才能让写作写出精彩，写出新颖,在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样个现状学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍......”。

5、“.....没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是千篇律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。浅谈小学语文阅读与写作的关系论文原稿。现状学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是个好孩子再加上学校向学生推荐水浒传等......”。

6、“.....只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化阅读是积累，写作是运用阅读是延伸，写作是提积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖,在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样用武之处。浅谈小学语文阅读与写作的关系论文原稿。推荐与习作要求相关的文章习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。，动员学生阅读报刊上的新闻报道......”。

7、“.....为习作打下基础。关键词阅读写作关系阅读与写作之间有着密不可分的关系览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是个好孩子再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看些有益的书阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。当然，阅读有多种目的，为了学习，为了积累知识，对此，我们在阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。文章得益于广泛的阅读。也只有这样的阅读......”。

8、“.....心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精华，推荐与教学内容相关的书籍课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。但由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，而且如今的课外书包罗万象，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。基于对阅读和生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操......”。

9、“.....把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型即再读完本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合相互为用，相辅相成授之学生读书方法认为学生在读书时应掌握浏览博览速读精读种方法。在广泛的阅读中积累知识阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型即在读过本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法......”。