1、“.....也不愿和别人交流，缺乏主动意识，久而久之在学习上就以得过且过似懂非懂的心态开展学习。缺题定义的讲解上，根本来不及进行沟通交流，只有在学生课后交上的作业中发现问题，不但获取的信息不够全面也不够及时。由于不明白在数学教学中合作与交流的重要性，从而不能够发现教学中存在的真正问题，学生也没机会与他人交流，因此产生的问题便越堆越多，对学生的刍议初中数学教学中的合作与交流论文原稿固的影响，在课堂上教师总是居高临下的传授者灌输者，单而又古板，在极大程度上限制了学生的活跃思维以及创新思想的发展。同时，由于学生处于被动的地位，与老师之间就存在很大的隔阂，更别提双方之间能够敞开心扉......”。

2、“.....从而这种发展直接导致的后果就是许多学数学中的合作学习新课程学习基础教育，。缺乏深入研究的科学精神在数学教学中，重点在于培养学生的科学研究精神。然而，在实际课堂上，由于学生缺乏敢于提问与质疑的勇气，使合作与交流在操作中常常遇到很大的阻碍。些学生习惯了被动的吸收知识，旦让自己独立思考间的竞争变为小组之间的竞争，形成种既共同合作又相互竞争的形态。如此来，通过最终评价，学生既能够看到集体带来的强大优势，又能认识到自己的不足，同时对于学习有个更加全面系统的掌握，让学生的综合能力与理论知识得到全面提升......”。

3、“.....激励又分为内在与外在两个方面，前者是自我成功带来的信心，后者则是他人的肯定评价。对于初中阶段的学生来说，首先需要的是外在的激励，从而逐渐转变为自我的认识以及肯定的过程。因此，教师的定要制造适当的时机，提高合作与交流的学习效率，让学生首先通过独立思考，等到个恰当的时机，再进行交流。要使学生在和他人的合作与交流学习中，能够选择自己喜欢的方式以及擅长的方式表现在数学探究的过程中，从而激发学生的表现欲以及主动性，感受到合作学习到来能学会倾听与尊重其他同学的观点评论。还能对共同研究的数学结果做出评议，从而极大的提升了学习成效......”。

4、“.....培养学生在课堂上以及课外的沟通与合作，是改变学生学习方式的个新的课题。合作与交流课程作为新兴际过程中，学生般都是单独完成任务，彼此之间不做任何探讨与交流，因此，成果不显著便是自然。因此，教师定要制造适当的时机，提高合作与交流的学习效率，让学生首先通过独立思考，等到个恰当的时机，再进行交流。要使学生在和他人的合作与交流学习中，能够选择自己生的合作意识学周刊版，钱冬香浅谈教学中如何培养学生自主探究与合作交流能力学周刊版，李宗泽让课堂焕发生命的活力浅谈初中数学中的合作学习新课程学习基础教育，。提高合作与交流的学习效率开展合作与交流很容易走入个误区......”。

5、“.....在此过程中，学生不再是独立的个体，他能够主动提供自己的资料，提出独特见解与想法，与小组成员共同分享，体验合作的愉快。同时，学生在小组合作中，也能学会倾听与尊重其他同学的观点评论。还能对共同研究的数学结果做出评议，从而极大的提升了学习成效。生看似表面的活跃其实根本就不是围绕着教学内容进行，可能正是借此机会明目张胆的讨论与教学无关的问题。另外，些小组看似井井有条，分工合作也较为合理，但在实际过程中，学生般都是单独完成任务，彼此之间不做任何探讨与交流，因此，成果不显著便是自然。因此，教杀。其次，评价的前提是要能够激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....最后，教师必须建立公正合理的评价机制，让学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成种既共同合作又相互竞争的形态。如此来，通过最终评价，学生既能够看到集体带来的强大优势，又能的大学习方式之，目前已被普遍认可以及使用，同时也获得了不错的成绩。提高合作与交流的学习效率开展合作与交流很容易走入个误区，教师在课堂上会发现这样个问题，在小组中明明看见成员都讨论得热火朝天，但是最终结果却是存在诸多问题。其实仔细研究也不难发现，学喜欢的方式以及擅长的方式表现在数学探究的过程中，从而激发学生的表现欲以及主动性，感受到合作学习到来的乐趣。在此过程中，学生不再是独立的个体......”。

7、“.....提出独特见解与想法，与小组成员共同分享，体验合作的愉快。同时，学生在小组合作中，题，在小组中明明看见成员都讨论得热火朝天，但是最终结果却是存在诸多问题。其实仔细研究也不难发现，学生看似表面的活跃其实根本就不是围绕着教学内容进行，可能正是借此机会明目张胆的讨论与教学无关的问题。另外，些小组看似井井有条，分工合作也较为合理，但在识到自己的不足，同时对于学习有个更加全面系统的掌握，让学生的综合能力与理论知识得到全面提升。参考文献胡利梅浅谈初中数学教学中的合作与交流学周刊，何宣伦浅谈初中数学教学中学生合作交流意识的培养读写算教育教学研究......”。

8、“.....后者则是他人的肯定评价。对于初中阶段的学生来说，首先需要的是外在的激励，从而逐渐转变为自我的认识以及肯定的过程。因此，教师的评价在这环节中显得尤为重要，首先，不管结果如何，评价都要建立在充分尊重的基础上，避免打击学生的自尊以及自信，让个性不被扼乏深入研究的科学精神在数学教学中，重点在于培养学生的科学研究精神。然而，在实际课堂上，由于学生缺乏敢于提问与质疑的勇气，使合作与交流在操作中常常遇到很大的阻碍。些学生习惯了被动的吸收知识，旦让自己独立思考问题，便会觉得恐惧与紧张，当然也包括些不愿知识吸取产生严重的困难......”。

9、“.....初中数学教学中合作与交流的现状缺乏合作与交流的氛围受我国几千年来传统教育根深蒂固的影响，在课堂上教师总是居高临下的传授者灌输者，单而又古板，在极大程度上限制了学生的活跃思维以及创生养成懒惰心理，也不愿和别人交流，缺乏主动意识，久而久之在学习上就以得过且过似懂非懂的心态开展学习。因此，教师与学生都把大把精力用在應对考试身上。不仅学生倍感压力，教师也分身乏力，无心多出时间开展合作与交流教学。往往堂课，大部分时间都用在教材内容题，便会觉得恐惧与紧张，当然也包括些不愿意去思考的学生。从而造成学生由于缺乏数学研究的精神，害怕或不愿与他人沟通交流与合作......”。