1、“.....表示他人给说话者物或他人为说话者做事。例私は先生に日本語を教えてくださいました。译我教老师日语。例先生は私に日本語を教えてくださいました。译老师教我日语。由くれる系列构成的授受表达中，视点要求放在接受者为。日语表达中说话者的视点应该统，否则会造成听话者思路的混乱。日语中，相同的事件，由于视点的不同，会有不同的表达方式。但无论视点放在哪个位臵，都要做到视点的前后统。这样才符合日本人的表达习惯，才不会产生交际障碍。在以上中提出了视点的个原则。即共感度说话当事人视角视点的贯性个原则。森田指出日本人乃至日语，离开了自己甚至都不能把握世界，是以我为中心的语言。通过诸多学者的阐述，我们可以把视点原则概括为两方面视点的制约原则和视点的贯性原则。视。共感度用来表示，。当说话者处于客观中立立场时，当说话者完全共情于主人公时，。共感度的值决定了说话者的视点。说话当事人视角是指说话人必须始终以自己的视角为中心，不能舍自己的视角而以别人的视角为中心。说话者通常身上，接受者作补语，后面接助词に。因此，句的表达是的，此句话中接受者应该为私，视点应该放在私，后面接助词に。正确的表达应为。认知语言学中......”。

2、“.....视点制约强调发话者应该根据自视点理论与授受表达的关联论文原稿者身上，说话者必须与给予者是同方的人，否则不能用这表达形式。在这表达中，应遵循视点人物作句子的主语，并且为授予方的原则。くれる系列。视点理论与授受表达的关联论文原稿。くれる系列的视点在补语，发话者站在补语的立场上描述小野教我钢琴这句话，视点不同，可以有以下表达形式例小野さんはわたしにピアノを教える。按照日语以自己为中心的视点制约原则，说话者要把授受行为中的给予者和接受者，根据与说话者的远近关系来进行区分，要从更亲近的人的立场去描述成している。久野暲分析了文学作品中的视点，在文学作品中，说话者会以登场人物的身份描述事态，对登场人物进行感情移入。彭广陆从语言学的角度出发界定了视点概念视点可以理解为发话者观察描述事件时所处的位臵或所采取的立场。视点可，并且为授予方的原则。くれる系列。关键词视点原则授受表达关联视点的概念久野暲在谈话的文法中对视点是这样进行描述的物語りの中で登場人物がしたり見たり感じたりしたことを作者が第者として客観的に記述するのではなくその登場人物の己为中心的视点制约原则......”。

3、“.....根据与说话者的远近关系来进行区分，要从更亲近的人的立场去描述事件。因此，上述表达中，作者只能选择属于自己方的弟弟作为视点对事件进行描述，反之则不太自然。因此，视点在补语，发话者站在补语的立场上描述事件的发生。表示他人给说话者物或他人为说话者做事。例私は先生に日本語を教えてくださいました。译我教老师日语。例先生は私に日本語を教えてくださいました。译老师教我日语。由くれる力，种设身处地的从他人的角度看待和感觉世界的能力，即将自己同化为周围世界的部分去看待事态的发展。共同事物，视点不同，可以有不同的表达方式。对を通してその登場人物に成りきって記述することがあることはよく知られた事実である。この現象は作者の登場人物との自己同視化現象あるいは作者の登場人物に対する感情移入現象と呼ばれ文学作品の研究上ひとつの重要な研究分野を视点理论与授受表达的关联论文原稿确表达为。あげる系列构成的授受表达中，无论是第人称给第人称，还是第人称给第人称，抑或是第人称之间的授受，视点都在主语即给予者身上，说话者必须与给予者是同方的人，否则不能用这表达形式。在这表达中......”。

4、“.....视点要求放在接受者我身上，接受者作补语，后面接助词に。因此，句的表达是的，此句话中接受者应该为私，视点应该放在私，后面接助词に。正确的表达应为。视点理论与授受表达的关联论文原稿。按照日语以人视角是指说话人必须始终以自己的视角为中心，不能舍自己的视角而以别人的视角为中心。说话者通常是以我为视点描述事件的发生。日语是自己中心型的语言，除了些特殊文体，总是将视点臵于说话者本身，以自己为中心来描述事件。くれる系列认知语言学中，把由视点共感度决定表达方式的规则称为视点制约。视点制约强调发话者应该根据自己的视点表述问题。同时，作者在选择视点时，应该遵循本人优先于他人，亲近者优先于疏远者，有生命的优先于无生命的规律。共感度是种共情能力立场上展开。日语授受表达中授受动词的选择取决于说话者把自己的视点放在事件中谁的位臵上来进行描述。视点的原则以久野暲森田良行为首的诸多学者先后运用了视点的概念分析了语言学中的文法现象。久野暲在谈话的文法书中提出了视点的个原的制约原则。视点理论与授受表达的关联论文原稿。王さんからもらった腕時計を李さんは大事にしています......”。

5、“.....句中前半句的视点在小王，后半句的视点在小李，违背了视点的贯性原则，因此，正确表达以我为视点描述事件的发生。日语是自己中心型的语言，除了些特殊文体，总是将视点臵于说话者本身，以自己为中心来描述事件。视点的原则以久野暲森田良行为首的诸多学者先后运用了视点的概念分析了语言学中的文法现象。久野暲在谈话的文法的视点表述问题。同时，作者在选择视点时，应该遵循本人优先于他人，亲近者优先于疏远者，有生命的优先于无生命的规律。共感度是种共情能力，种设身处地的从他人的角度看待和感觉世界的能力，即将自己同化为周围世界的部分去看待事态的发视点理论与授受表达的关联论文原稿。即共感度说话当事人视角视点的贯性个原则。森田指出日本人乃至日语，离开了自己甚至都不能把握世界，是以我为中心的语言。通过诸多学者的阐述，我们可以把视点原则概括为两方面视点的制约原则和视点的贯性原则。视点的制约原则。大原则的制约下，日语形成了自己独特的表达方式授受表达。授受表达与视点的关联森田指出授受表达是种表达说话者意识的表达方式，说话者贯从自己的视点出发，来把握自己与听话者的关系，与事件中的人物事物的关系......”。

6、“.....可拓思维逻辑的思维模式在传统的可拓思整合过程，通过对组成部分差异性有详细的了解认识，并竭力使之能形成整体系统，这样能有助于实际的设计优化。另外，建筑设计过程中，对可拓思维模式的应用，还要充分重视结构性设计的原则，结构决定着建筑系统的使用性能，在设计中遵循结构设计建筑设计创新与开拓思维模式论文原稿种新思维新模式来解决问题，全面实现可拓思维模式在现代化建筑设计中的应用，使其逐渐形成符合当前社会经济发展需求的设计理念和方法，以实现建筑行业发展的持续性和稳定性。建筑设计创新与开拓思维模式论文原稿。建筑设计创新与开拓思维模式可以建筑设计者的思维模式进行系统的更新，为其提供个思维模式创新的模式。通过菱形思维逆向思维以及逻辑思维等相关思维模式在现有思维模式的基础之上，进行全新的构建与创新。建筑设计人员要对这种新型思维模式进行深入了解与认知，保障在建性的设计问题，对此就需要设计者通过共轭思维逻辑形式对事物进行系统的探究与分析。可拓思维逻辑的思维模式在传统的可拓思维逻辑中，设计者要对各种不同的建筑进行设计方案的构思，如果设计中，自身设计灵感匮乏，就无法做到建筑创新......”。

7、“.....就是虚实潜显软硬负正，基于这种共轭部分任何事物都可以在特定的环境下进行转换。对此相关建筑设计者进行建筑中通过共轭思维逻辑进行创新设计的时候，要对具体事务的个共轭部分进行综合和变化，促使建筑设计的创新发展得到提升。在建筑设计创新工作中，利用逆向思维模式来完成建筑设计相关任务和内容，可有效提高设计人员的创新能力。比如博物馆设计中充分应用可逆向思维模式设计，和传统的方正形态博物馆不同，该博物馆采取的的思维模式应用，就对建筑设计的质量有效保证。这些可拓思维模式构建了个全新的思维形式，应用于建筑设计中，又产生了种新型的建筑理论与相关设计模式。可拓展思维模式在整个建筑设计创新的发展中有着重要的推动作用。参考文献王琦峰建筑设计创新能力。比如博物馆设计中充分应用可逆向思维模式设计，和传统的方正形态博物馆不同，该博物馆采取的是无规则扭曲设计，以给人强烈的视觉冲击达到了较好的设计效果。在建筑创新设计中合理应用逆向思维模式，设计人员需在保证建筑工程质量的基究与分析。逆向思维模式的应用逆向性思维是指从相反方向对问题进行考虑和分析，其能够打破人的传统思维模式......”。

8、“.....进而进步推动超期思维的发展和应用。通常逆向思维模式包括利用逆事元利用反物元和非物元利用逆建筑设计创新与开拓思维模式论文原稿无规则扭曲设计，以给人强烈的视觉冲击达到了较好的设计效果。在建筑创新设计中合理应用逆向思维模式，设计人员需在保证建筑工程质量的基础上，需充分发挥逆向思维的应用价值，以取得更好的建筑设计效果。建筑设计创新与开拓思维模式论文原稿式，有效提高思維的有效性多样性和逻辑性，进而进步推动超期思维的发展和应用。通常逆向思维模式包括利用逆事元利用反物元和非物元利生。表示他人给说话者物或他人为说话者做事。例私は先生に日本語を教えてくださいました。译我教老师日语。例先生は私に日本語を教えてくださいました。译老师教我日语。由くれる系列构成的授受表达中，视点要求放在接受者为。日语表达中说话者的视点应该统，否则会造成听话者思路的混乱。日语中，相同的事件，由于视点的不同，会有不同的表达方式。但无论视点放在哪个位臵，都要做到视点的前后统。这样才符合日本人的表达习惯，才不会产生交际障碍。在以上中提出了视点的个原则。即共感度说话当事人视角视点的贯性个原则......”。

9、“.....离开了自己甚至都不能把握世界，是以我为中心的语言。通过诸多学者的阐述，我们可以把视点原则概括为两方面视点的制约原则和视点的贯性原则。视。共感度用来表示，。当说话者处于客观中立立场时，当说话者完全共情于主人公时，。共感度的值决定了说话者的视点。说话当事人视角是指说话人必须始终以自己的视角为中心，不能舍自己的视角而以别人的视角为中心。说话者通常身上，接受者作补语，后面接助词に。因此，句的表达是的，此句话中接受者应该为私，视点应该放在私，后面接助词に。正确的表达应为。认知语言学中，把由视点共感度决定表达方式的规则称为视点制约。视点制约强调发话者应该根据自视点理论与授受表达的关联论文原稿者身上，说话者必须与给予者是同方的人，否则不能用这表达形式。在这表达中，应遵循视点人物作句子的主语，并且为授予方的原则。くれる系列。视点理论与授受表达的关联论文原稿。くれる系列的视点在补语，发话者站在补语的立场上描述小野教我钢琴这句话，视点不同，可以有以下表达形式例小野さんはわたしにピアノを教える。按照日语以自己为中心的视点制约原则，说话者要把授受行为中的给予者和接受者......”。