1、“.....往往包括政府企业产业指导委员会工会学校师傅教师学徒等，甚至还出现了第方培训或中介机构。大多数国家要提及的是行业和工会的力量，它们分别作为雇佣方和受雇方进行博弈，从而既保证满足企。例如，英国学徒制就与基础学位联系在起，即完成高等学徒制，就有获得基础学位的机会。注重基础理论与通用技能的培养在现代学徒制中，西方国家都越来越注重对学徒基础理论和通用技能的培养，几乎所有国家的现代学徒制都包括普通教育与通用技术理论教育。学徒在学习技能的同时，为雇主提供劳务并获得相应的报酬。西方现浅析西方国家现代学徒制的产生与发展趋势论文原稿西方国家的现代学徒制都体现了分权分级分块的管理思路。浅析西方国家现代学徒制的产生与发展趋势论文原稿。涉及的行业增多为了满足劳动力市场的新技能需求......”。

2、“.....西方国家越来越多地将学徒制向更广泛的职业领域推广。起初，英国的现代学徒制计划在个行业试行，年则扩展至个行业，而年则有在学校学习。统规范的教育培训标准西方国家多以统规范的教育培训标准来控制现代学徒制的教育与培训质量。如德国的职业培训条例和框架教学计划英国的学徒制框架澳大利亚的培训包等，都是由国家部委级单位颁布的在全国统实施的学徒制培训标准。学徒在学习技能的同时，为雇主提供劳务并获得相应的报酬。西方现代学徒制的发位教育与工作本位培训紧密结合的新型学徒制形态。浅析西方国家现代学徒制的产生与发展趋势论文原稿。多元参与的利益相关者机制西方现代学徒制的利益相关者较多，往往包括政府企业产业指导委员会工会学校师傅教师学徒等，甚至还出现了第方培训或中介机构。大多数国家要提及的是行业和工会的力量......”。

3、“.....学校职业教育直在职业教育与培训领域发挥着主导作用，它也的确起到了培养工厂大规模生产所需要的技能劳动力的作用。然而，学校职业教育毕竟与真实的工作世界相脱离，导致职业教育课程学问化学生技能难以得到锻炼和提升等问题，学校职业教育就不可避免地越来越受到企业界教育界以及学生的质疑，改值得我们学习借鉴。为此，本文主要就西方现代学徒制的现状共同特征发展趋势等进行分析。西方现代学徒制的产生在西方，学徒制是种古老的技术技能传授形式，其以师带徒和做中学为主要特征，通俗地说就是手把手地教，它在技能型人才培养过程中扮演着重要的角色。学徒制这个词是则在世纪前后才开始使用的。将西方学徒制的历个重要的教学机构，而近些年来，跨企业培训中心也越来越成为重要的第支教学力量。年，英国制定了现代学徒制计划......”。

4、“.....经过不断的改革调整，英国已经形成了较为完善的学徒制体系。当前，英国学徒制的结构分为个层次青年学徒制前学徒制学徒制高级学徒制和高等学徒制。关键词西方双元制现代学徒方学徒制的历史分为前学徒制中世纪的行会学徒制世纪的国家立法学徒制工业革命后的集体商议学徒制战后的现代学徒制个阶段。世纪的工业革命带来了生产方式的根本性转变，大规模的工厂生产取代了传统的手工作坊，进而导致原先已经制度化的学徒制几乎崩溃，集体商议学徒制也残喘生存，取而代之的则是学校职业教育的兴起。业职工齐参与的在具体指导中又学习又提高的校企深度合作的位体的人才培养的新型教育模式。西方发达国家的现代学徒制起步早，在理念和模式方面积累了丰富的經验，提升了职业教育的办学水平教学质量以及技术技能人才的培养质量等......”。

5、“.....在我国大力倡导支持发展职业教育的新形势下，西方现代浅析西方国家现代学徒制的产生与发展趋势论文原稿史分为前学徒制中世纪的行会学徒制世纪的国家立法学徒制工业革命后的集体商议学徒制战后的现代学徒制个阶段。世纪的工业革命带来了生产方式的根本性转变，大规模的工厂生产取代了传统的手工作坊，进而导致原先已经制度化的学徒制几乎崩溃，集体商议学徒制也残喘生存，取而代之的则是学校职业教育的兴起。在具体指导中又学习又提高的校企深度合作的位体的人才培养的新型教育模式。西方发达国家的现代学徒制起步早，在理念和模式方面积累了丰富的經验，提升了职业教育的办学水平教学质量以及技术技能人才的培养质量等，为经济社会的发展做出了积极的贡献。在我国大力倡导支持发展职业教育的新形势下，西方现代学制的建设经验经济高速发展......”。

6、“.....成为资本主义世界第大经济强国。德国经济发展奇迹得以产生的重要因素之，被认为是以双元制为特色的现代职业教育体系。而从本质上来说，德国双元制恰恰是种将学校本位教育与工作本位培训紧密结合的新型学徒制形态。浅析西方国家现代学徒制的产生与发展趋势论文原稿。关键词西方制趋势我国在年教育部提出的教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见的文件中，明确了开展现代学徒制的重要性，标志着我国现代学徒制试点工作进入了实质推进阶段。现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制良好结合的产物，是旨在提高理论和专业技能的以学生为主体的以专业设臵与课程改革为纽带的学校教师与企业职工齐参与个代表性国家根据现代学徒制的人才培养方式和实施手段的不同，西方发达国家学徒制实现形式概括起来主要有个典型代表德国英国澳大利亚瑞士美国......”。

7、“.....它是与普通教育并列的种教育和职业生涯发展选择，并且占据了德国职业教育体系的半壁江山。在德国双元制中，培训企业与职业学校分别是两学制的建设经验值得我们学习借鉴。为此，本文主要就西方现代学徒制的现状共同特征发展趋势等进行分析。西方现代学徒制的产生在西方，学徒制是种古老的技术技能传授形式，其以师带徒和做中学为主要特征，通俗地说就是手把手地教，它在技能型人才培养过程中扮演着重要的角色。学徒制这个词是则在世纪前后才开始使用的。将元制现代学徒制趋势我国在年教育部提出的教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见的文件中，明确了开展现代学徒制的重要性，标志着我国现代学徒制试点工作进入了实质推进阶段。现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制良好结合的产物......”。

8、“.....然而，学校职业教育毕竟与真实的工作世界相脱离，导致职业教育课程学问化学生技能难以得到锻炼和提升等问题，学校职业教育就不可避免地越来越受到企业界教育界以及学生的质疑，改革势在必行。战后的德国面临战争遭受的经济残局，还因美苏冷战导致东西德分裂。但在战后的短短十多年里，联邦德国需求，又保证学徒的切实利益。以企业为主工学结合的人才培养模式现代学徒制要求将学校本位的理论知识学习和企业本位的技能学习相结合。学校与企业共同承担培养技能型劳动者的责任。学生具备双重身份，在学校是学生，在企业是学徒。般而言，学徒约有的时间在企业接受培训，的时间在学校学习......”。

9、“.....但西方现代学徒制依然有着些共同的基本特征。国家战略层面的制度管理现代学徒制被许多西方发达国家视为重要的国家发展战略。为此，这些国家不但出台了相关劳动和教育的法律政策，为学徒制提供法律保障还建立了相应的管理和监督机构，从制度上规范学徒制个不同的培训框架。澳大利亚学徒人数的大量增加，也主要归功于学徒制向新职业领域扩展。与普通教育系统整合为了保障学徒制的生源，近些年来，许多西方国家都努力将学徒制与普通教育系统进行整合，承认学徒制与普通教育具有同等的地位，同时也为学徒搭建继续接受普通教育的通道，使学徒拥有更加灵活多元的职业生涯发展道展特征虽然现代学徒制在西方各国的具体运行各有不同，但西方现代学徒制依然有着些共同的基本特征。国家战略层面的制度管理现代学徒制被许多西方发达国家视为重要的国家发展战略。为此......”。