1、“.....即文科开，理科开，专科和艺术类开。如此设计主要是考虑到学生们知识贮备和专业基础的差异，希望能更加有的放矢，但这种考核方式的弊端也较突出。建设体系创新计划的通知夏瑜郭婷思想道德修养与法律基础课全过程量化考核改革探索当代教育实践与教学研究，。思想道德修养与法律基础课考核方式改革刍议论文原稿。降低闭卷考试比值传统闭卷考试能强化学生对基础知识的落实与巩固，应当予以保留，但适当降低卷面成绩在总评成绩思想道德修养与法律基础课考核方式改革刍议论文原稿学期，而应以此为契机和起点，将考评贯穿于整个大学生涯。学生每天都处在被考评的环境下，才能时刻保持理性的态度，不为加分而故作姿态，不因暂时落后而自暴自弃。保持动态的连续的考核方向......”。

2、“.....也符合不断挖掘自身潜能，积少成多的积累规律。思想道德修养与法律基践行社会主义核心价值观，形成正确的人生观价值观道德观和法治观，将掌握的理论知识转化为学习生活中的身体力行。所有实践活动中的管理者，如班主任老师辅导员老师宿管中心工作人员社会活动负责人等都拥有对学生进行考核的资格。各高校结合本校实践活动的特色，制定科学全面的量化考核指标，公正要求学生上课记笔记，记笔记有助于强化记忆，理解学习内容，提高学习兴趣。最后，结合社会热点问题设置课堂讨论和提问，调动课堂气氛，启发学生思考。每月组织次分组展示活动，通过小品演示或者班级辩论等形式，学生自由组队，团队协作，发挥主观能动性寻找有效的问题解决方案......”。

3、“.....马克思主义基本原理侧重理论，中国近现代史纲要具有历史教育的独特功能，毛泽东思想及中国特色社会主义理论概论有鲜明的民族特色和时代特色，只有思想道德修养与法律基础的实践性和应用性最强，对知行合的要求更高。完善平时成绩构成通过平时成绩来引导学生注靠接班人。思想道德修养与法律基础课的教学目标，并不停留在知不知道德要求，懂不懂法律规定，而是通过教学活动引导学生展开思考，通过实践体验和感悟内化其道德意识和法治意识。布鲁纳曾经说过真实的获得应该是个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是主动的参与者。科学的考核方式和引导者，需要不断因地制宜改革创新考核方式。将考核和育人导向紧密结合，将定量考核与定性考核相结合，不断推进学生将理论知识内化于心......”。

4、“.....中华人民共和国教育部中央宣传部教育部关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知夏瑜郭婷思想道德修爱护公物创新创造乐于助人善于团队合作等，通过实践学习的途经使学生的思想道德觉悟得到提升，尊法守法观念得以加强。延展课程考核期限思想道德修养与法律基础课程开设于大学第学期，但对学生思想道德水平和法治素养的考核，绝不应终结于这个学期，而应以此为契机和起点，将考评贯穿于整个大学生生的实践活动得以实现，这里的实践活动既包括校内举办的诸如演讲比赛征文大赛运动会文艺晚会等，也包括学生在宿舍内的表现，还涵盖了其在校外参加的社区调查志愿服务等活动。学校搭建广泛的社会实践平台，指导学生在现实中树立崇高的理想信念，践行社会主义核心价值观......”。

5、“.....有针对性地围绕社会焦点热点问题展开考核能调动学习者的积极主动性，把外在的道德和法律要求变成自己的内在追求，从而不断地完善人格。思想道德修养与法律基础课考核方式改革刍议论文原稿。单纯使用闭卷方式，味追求卷面高分，并不符合该课程实践性的特和时代特色，只有思想道德修养与法律基础的实践性和应用性最强，对知行合的要求更高。单纯使用闭卷方式，味追求卷面高分，并不符合该课程实践性的特点。大学生应该以有理想有本领有担当为根本要求，夯实综合素质基础，着力提升思想道德素质和法治素养，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可勤，而不是随机抽查，方面加强教学过程的管理......”。

6、“.....其次是作业，作业形式多样，可以是课后思考题中理论性最强，学生最不容易把握的题目，也可以是读后感观后感法庭审判观摩心得等，次数保持在次左右为宜。再次，强制性要求学生上课记笔记，记笔记有助于强化记忆，理解学养与法律基础课全过程量化考核改革探索当代教育实践与教学研究，。思想道德修养与法律基础课考核方式改革刍议论文原稿。即使与其它的几门思想政治理论课比，马克思主义基本原理侧重理论，中国近现代史纲要具有历史教育的独特功能，毛泽东思想及中国特色社会主义理论概论有鲜明的民族特涯。学生每天都处在被考评的环境下，才能时刻保持理性的态度，不为加分而故作姿态，不因暂时落后而自暴自弃。保持动态的连续的考核方向，符合学生思想循序渐进的发展特征......”。

7、“.....积少成多的积累规律。思想道德修养与法律基础课程学习的最终目标是知行合，作为教学活动的组织者德观和法治观，将掌握的理论知识转化为学习生活中的身体力行。所有实践活动中的管理者，如班主任老师辅导员老师宿管中心工作人员社会活动负责人等都拥有对学生进行考核的资格。各高校结合本校实践活动的特色，制定科学全面的量化考核指标，公正衡量学生的实践表现，着重考察其是否积极进取遵纪守内容，提高学习兴趣。最后，结合社会热点问题设置课堂讨论和提问，调动课堂气氛，启发学生思考。每月组织次分组展示活动，通过小品演示或者班级辩论等形式，学生自由组队，团队协作，发挥主观能动性寻找有效的问题解决方案......”。

8、“.....最多占到。考试题型多样化，不出名词解释这种单纯依赖记忆的题型，扩大试卷中情景假设判断案例分析热点问题探讨等类型题目的比重，检测学生综合运用理论知识分析思考问题的能力。完善平时成绩构成通过平时成绩来引导学生注重学习和积累。首先是考勤，每次上课都应当记录考中表现为两点，是闭卷考试始终将教师教和学生学的重点桎梏于知识层面，老师习惯照本宣科地来灌输，学生选择考前突击死记硬背，容易出现部分同学临时抱佛脚轻松取得高分，而另部分平时注重思想道德修养与法治素养的同学因理论基础不牢靠或发挥失常，反而成绩不佳，不能真实反映学生的实际情况。第中的比例，最多占到。考试题型多样化......”。

9、“.....扩大试卷中情景假设判断案例分析热点问题探讨等类型题目的比重，检测学生综合运用理论知识分析思考问题的能力。当前考核方式存在的弊端当前各高校较为传统的课程考核方式是采取闭卷形式，以期末考试卷面成绩为主，辅之础课程学习的最终目标是知行合，作为教学活动的组织者和引导者，需要不断因地制宜改革创新考核方式。将考核和育人导向紧密结合，将定量考核与定性考核相结合，不断推进学生将理论知识内化于心，外化于行。参考文献中央宣传部，中华人民共和国教育部中央宣传部教育部关于印发普通高校思想政治理论衡量学生的实践表现，着重考察其是否积极进取遵纪守法爱护公物创新创造乐于助人善于团队合作等，通过实践学习的途经使学生的思想道德觉悟得到提升，尊法守法观念得以加强......”。