1、“.....教师应该引入情感教育，通过生活中的常见事件和现象引入，让学生产生感性化的认识，进而达到情感层次的升华。通过这些实践，将情感层次转换为道德品质的提升，这便是道德与法治课程的意义所在。初中道德与法治课程内容的展示方法讨论论文原稿堂，在生活中拓展知识层次，在生活中丰富自己的知识体系，这也是中学思想道德与法治课程中学生应该具备的学科核心素养之。情感教学的引入道德与法治的教学不能局限于课堂上，而是应该对学生今后的生活上的行为产生影响的，此......”。

2、“.....应该辅之以实践课程，从当前的自然环境民俗风情等等出发，为学生构建贴合实际生活的实践课程。比方说，开展社区服务，关爱老人的活动，通过在这些实践活动，让学生对关爱老人爱。积极构建实践型课堂道德与法治课程是需要同学们有着实践体验的门学科，在教学过程中教师要积极的开展些社会活动，让同学们在社会活动中感受到社会道德法治法规的力量，是学生们在道德与法治课堂的学习过程中逐渐养形成关键词初中道德法治课程课程设计从年开始，道德与法治的更名，意味着这门课程展开了新局面......”。

3、“.....初中学生由于世界观人生观价值观还未完全形成，因此，在进行道德与法治教育的时候，要关注而是和自己生活相结合的经验，更加立体富有感染力。当然了，如何根据教学内容开展与之相适应的科学教育活动，这是需要教师在教学过程中不断思考总结的。摘要初中道德与法治课程是具有思想性，探究性，民主性，体验性等特点展示方法讨论论文原稿。摘要初中道德与法治课程是具有思想性，探究性，民主性，体验性等特点，具有这些特点的初中道德与法治课程要着重的培养学生做有责任的公民......”。

4、“.....要培养学生的公共参与能力应该具备的学科核心素养之。关键词初中道德法治课程课程设计从年开始，道德与法治的更名，意味着这门课程展开了新局面，法制教育和德育教育紧密的集结合在起。初中学生由于世界观人生观价值观还未完全形成，因此，在进行道等出发，为学生构建贴合实际生活的实践课程。比方说，开展社区服务，关爱老人的活动，通过在这些实践活动，让学生对关爱老人爱护环境有了深刻的体验，而不是简单文字层面的理解。比方说，参观历史古迹......”。

5、“.....增强学生的道德与法治认同，要培养学生的公共参与能力，增强学生的法治意识，初中道德与法治课程的教学方式是需要初中道德与法治教师不断的去探索。识的过程。因此，在初中道德与法治课程中，我们需要把握好课程特点，辅之以活动，让学生在活动中，去树立正确的价值观人生观以及世界观。实践性的课程，能够将理论的知识和实践结合起来，学生得到的不再是语言层面的理解，积极的开展些社会活动，让同学们在社会活动中感受到社会道德法治法规的力量......”。

6、“.....养成正确的人生观，价值观，世界观。由于中学生自身经验的限制，对法治与，增强学生的法治意识，初中道德与法治课程的教学方式是需要初中道德与法治教师不断的去探索。初中道德与法治课程教学策略对初中学生来说，还处于发展阶段，对学生的培养更多是对能力以及核心素养层面的培养，而并非是传授与法治教育的时候，要关注到教学的实践性，从学生的生活出发，从学生的实践活动出发，为学生带来全面的教学体验。从社团活动中，从社会实践中......”。

7、“.....为今后的人生奠定坚实的基础。初中道德与法治课程内容养给予了更为直接的刺激，在了解中国灿烂文化的时候，更加深刻有感触。在道德与发挥的课堂中引导学生逐渐的了解广阔社会的大课堂，在生活中拓展知识层次，在生活中丰富自己的知识体系，这也是中学思想道德与法治课程中学生活模板可能存在理解上的困难。课本上的知识和案例与学生的实际情况相差较远，简单理论层面的理解，学生也无法深入到实践中。因此，这就要求教师在开展相应模块教学的时候，应该辅之以实践课程......”。

8、“.....并且，情感教学更能够打动学生，对学生产生潜移默化的影响。毕竟，道德与法治课程是对学生终身都会产生影响的。积极构建实践型课堂道德与法治课程是需要同学们有着实践体验的门学科，在教学过程中教师上的行为产生影响的，这便意味着教育是个长期的过程。在传统的道德与法治的教学中，如果教师采用的是填鸭式教学，学生接受的便是冷冰冰的知识，未能透过这些文字形成感性认识，也未能引发学生思考。为了建设高质量的教学课且，情感教学更能够打动学生......”。

9、“.....毕竟，道德与法治课程是对学生终身都会产生影响的。初中道德与法治课程内容的展示方法讨论论文原稿。中学道德与法治课程是建立在学生对思想政治基础理论知识的便意味着教育是个长期的过程。在传统的道德与法治的教学中，如果教师采用的是填鸭式教学，学生接受的便是冷冰冰的知识，未能透过这些文字形成感性认识，也未能引发学生思考。为了建设高质量的教学课堂，充分发挥道德与法治环境有了深刻的体验，而不是简单文字层面的理解。比方说，参观历史古迹，对学生的传统文化的素养给予了更为直接的刺激......”。