1、“.....隐性知识系统的含多元方程式时要通过消元和降幂转化为元次方程式进行求解，并且，在解决实际应用题时，般都需要把实际问题转化为数学问题进行分析与解答，并且采取数形结合的方法建立合适的数学模型，这样可以快速准确地解决实际应用题。关键词数浅谈数学学习与数学思想方法论文原稿系是相互支撑相互弥补，由此衍生出个概念是数学思想方法浅谈数学学习与数学思想方法论文原稿。转化思想转化思想是数学教学过程中经常用到的种数学方法，它的核心是联想与类比，当学生遇到比较抽象难以理解的题目时，可以运用彻......”。

2、“.....数学思想方法是帮助学生建立解题思路的指导思想，是培养学生自主学习独立思考能力的重要方法。关键词数学教学数学思想数学方法数学思想和数学方法是两个概念范畴，数学学习思维，老师多找些经典例题进行讲解，使学生易于体会，并且要强调练习，使数形结合思维模式深深地停留在学生的脑海之中浅谈数学学习与数学思想方法论文原稿。数学思想方法是数学教学过程中的隐性知识系统，隐性知识系统的运用数形结合方法的目的是快速解决问题，尤其对于些选择题填空题，题目简洁，但是技巧性非常强......”。

3、“.....数学结合的目的是快速高效地解决数学难题，对学对未知数的正负号进行分类讨论，求出未知数处于不同区间范围时的值域范围，最后得出综合结论。分类讨论并不难，它比数形结合要更简单，但是学生在做题过程中经常会出现的问题时考虑不全，不是出现遗漏问题就是重复问题，并且分类思维模式深深地停留在学生的脑海之中。分类讨论根据研究对象的不同，拆分出不同情况，并对每种情况具体分析与讨论，这种解题方法叫做分类讨论。分类讨论在数学教学中的作用非常广泛......”。

4、“.....这时候学生如果能够针见血地建立合适的数形结合模型往往对于解题有事半功倍的效果。数学结合的目的是快速高效地解决数学难题，对学生的思维能力要求较高，所以学生在日常学习过程中应该注重培养这种数学思维方式，利，最后得出综合结论。分类讨论并不难，它比数形结合要更简单，但是学生在做题过程中经常会出现的问题时考虑不全，不是出现遗漏问题就是重复问题，并且分类讨论所花时间较长......”。

5、“.....学生往往会担心剩下题目做不完而没有耐心不够认真讨论分析，这些因素导致分类讨论方法虽然应用范围广，但是应用效果般。老师要重视这种现象，耐心引导学生进行分类讨论，以培养学生的综合数学素质。，已知函数可以简化成什么形式，然后进行求解再讨论字母为时，已知函数可以简化为什么形式，般字母为的情况可以跟正号合在起进行讨论，视具体题目要求而定再者是讨论字母为负数时，函数可以简化为什么形式，并进行求解。或者是的问题简单化，并且不会出现交叉混乱的情况。尤其是在函数问题上，除了未知数......”。

6、“.....这时候就要进行分类讨论。先讨论字母为正数时，已知函数可以简化成什么形式，然后进行求解再讨论字母为时，已知函数可思维，些题目会涉及到几种不同情况，这时候作用分类讨论方法就可以使复杂的问题简单化，并且不会出现交叉混乱的情况。尤其是在函数问题上，除了未知数，还会涉及到字母正负号的问题，这时候就要进行分类讨论。先讨论字母为正数时用课问时间多多刷题，见到的题目类型多了，遇到难题时就不会处于无处下手的茫然状态。老师在课堂教学时要多引导学生进行发散思考，建立多方法学习思维......”。

7、“.....使学生易于体会，并且要强调练习，使数形结合分析，这些因素导致分类讨论方法虽然应用范围广，但是应用效果般。老师要重视这种现象，耐心引导学生进行分类讨论，以培养学生的综合数学素质。运用数形结合方法的目的是快速解决问题，尤其对于些选择题填空题，题目简洁，但是技以简化为什么形式，般字母为的情况可以跟正号合在起进行讨论，视具体题目要求而定再者是讨论字母为负数时，函数可以简化为什么形式，并进行求解。或者是对未知数的正负号进行分类讨论......”。

8、“.....并对每种情况具体分析与讨论，这种解题方法叫做分类讨论。分类讨论在数学教学中的作用非常广泛，因为数学教学的部分目的是为了培养学生的发散思维，些题目会涉及到几种不同情况，这时候作用分类讨论方法就可以使复杂义是指在数学教材中对于些知识点只能看到推理结论，而看不到由实验观察分析归纳类比这种推理性质的心智活动过程。在数学学习过程中，解题思路非常重要，学生如果只按照教材的例题演算过程中进行推理分析，即使老师讲解得非常透彻学教学数学思想数学方法数学思想和数学方法是两个概念范畴......”。

9、“.....是对数学理论和内容的本质认识。而数学方法是完成数学活动的途径与手段，它的过程性层次性比较强。数学思想是数学学习中的灵魂，数发散思维进行联想与类比，结合以前学过的知识，把问题化繁为简化难为易，以此找到解决问题的方法。在数学教学中运用到转化思想的知识点有很多，例如学习多边形知识的时候，常常添加相应的辅助线使多边形问题转化为角形问题，学习思想直接支配着数学的实践活动，是对数学理论和内容的本质认识。而数学方法是完成数学活动的途径与手段，它的过程性层次性比较强......”。