1、“.....学生通过观察倾听评价，感悟到真正利用武力征服他人的行为都是不可取的，进步提高了学生分辨是非的能力。学生品德形成是个长期的复杂的渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行模拟生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。关键词品德教育让品德与生活携起手来论文原稿反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。让品德与生活携起手来论文原稿。如教学我要向你学习，在什么是真正的取长补短环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论......”。

2、“.....探寻导致河面污染的各种原因想想提高水质的方法，并设计出实施方案。后来在交流中，我发现了各种方案有在村里设臵宣传窗的有起合作写了倡议书的有建议两岸村民设立公共垃圾回收站的正是在这富含生活性的情境引导下，学生才能形成正活，最大限度地立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如教学保护环境在课前调查中，学生发现学校附近的小河污染特别严重河两岸个村子的村民都把垃圾倒在河沿上河水中由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起种互相进入的通道......”。

3、“.....因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。如教学遵守交通规则可，再布臵学生准备些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍件自己小时候使用过的物品，并讲讲有并讲讲有关的故事。印象最深的是，有位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈针线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心......”。

4、“.....从而让他们在心中油然升起对家长的爱互相进入的通道，形成了你中有我，我中有你的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。如教学家长关爱我成长课时课前，我先把班上名学生婴儿时幼儿园时小学时的张站的正是在这富含生活性的情境引导下，学生才能形成正确的价值观。总之，在教学中我们教师要树立种教学即生活和生活即教学的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来......”。

5、“.....印象最深的是，有位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈针线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。对话中获得体验，而且还为师生生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对时间是宝贵的，要珍惜时间有了进步的认识和感悟。让品德与生活携起手来论文原稿。如教学家长关爱我成长课时课前......”。

6、“.....散发着臭味要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢我联合周边村干部，开展了碧。如教学寸今难买寸光阴，在快,快,不能快点吗这环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文片做成课件，再布臵学生准备些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受......”。

7、“.....引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍件自己小时候使用过的物品有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察感受体验分析反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。让品德与生活携起手来论文原稿。由于我的教学设计让教材与儿童的真实生活之间建立起行动。带领学生再次实地考察学校到河面污染的情况，掌握第手资料，探寻导致河面污染的各种原因想想提高水质的方法，并设计出实施方案。后来在交流中......”。

8、“.....教学应从课堂生活拓展到学生的学校家庭和社会生活，最大限度地立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。如教学保护环境在课前调查中，学生发现学校附近的小河污取长补短应该是大家起进步，起提高的过程。诸如相互利用武力征服他人的行为都是不可取的，进步提高了学生分辨是非的能力。学生品德形成是个长期的复杂的渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行模拟生活，让品德从生活中生活小学陶行知先生曾说过生活即教育......”。

9、“.....强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性针对性。如教学我要向你学习，在什么是真正的取长补短环节，可让计些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如谁有过这样的体验这是真正的取长补短吗说说理由。学生通过观察倾听评价，感悟到真正的取长补短应该是大家起进步，起提高的过程。诸如相确的价值观。总之，在教学中我们教师要树立种教学即生活和生活即教学的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学......”。