1、“.....才可以更好运用语言，写好篇文章高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿。以提高英语阅读和写作能力为目的的课堂教学策略改变传统的英语教学模式传统的高中记叙文是高中生写作能力的大挑战。教师可以通过让学生大量阅读名篇故事，提高记叙表达能力。教师想要提高学生的书面表达能力，可以通过教材课文的学习和分类，来让学生掌握不同的写作文体通过对教材阅读的分和领悟。教师在设立教学目标时，定要做到细化目标精准定位，不能过于空泛在写教案时，所列出的教学目标定要有可行性，教学目标和教学步骤要步步回应。通过阅读素材培养书面表达能力阅读不仅能为写作积累知识教学模式，将英语课文作为讲解语法和句型的依据，对于教材中的阅读技巧大多置之不理，讲解大多都是为了考试的阅读理解技巧，整篇文章讲解的支离破碎，不仅让学生学习感到吃力，课堂效率还十分低。这就导致学高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿章写作的建构能力学生的读写水平与与语篇分析能力密切相关，在阅读和习作教学过程中，以语篇分析作为出发点，培养学生语言理解表达能力，为写作技巧做出系统化的讲解......”。

2、“.....帮助学生对案例作用，对于培养高中学生英语语言综合应用能力有着促进作用。参考文献陆艳读写结合的高中英语教学英语广场，王文伟高中英语阅读与写作体化教学探讨中国校外教育，孙畅阅读和写作体化教学在高中英語教学中而写作是运用语言。两者互相独立却又相互依存。在高中英语教学中，如果只重视阅读和写作其中的项，是达不到教学目标的预期，将阅读和写作体化教学，构建阅读写作体化的教学模式，才能激发学生写作的热情，提能力。在传统的英语教学中阅读教学与写作教学是长期分离的状态，为了提升高中学生阅读能力和写作能力大多采用的是题海战术，耗费了学生的大量的精力，效果却没有预料中那么大，这严重限制了学生英语综合能力阅读材料的写作方法为做好阅读理解题提供个便捷的途径。由此可见，阅读写作相结合的教学模式在高中英语教学中起着十分重要的作用，对于培养高中学生英语语言综合应用能力有着促进作用。关键词高中英语阅读教合宁波大学学报，高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿。总结阅读是语言输入，写作是语言输出。阅读是积累语言，而写作是运用语言......”。

3、“.....如果只重视阅读分析，帮助学生对案例文章中的篇章进行分析和解读，帮助学生了解作者想要表达的思想，理解文章的内涵高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿。参考文献陆艳读写结合的高中英语教学英语广场，王文伟沉降量比较大，很容易引起开裂和移位等问题，而且会造成不均匀，缺乏平整的现象。在压实的过程中会有定的困难，修整完成的路基很容易就会被破坏。湿陷性黄土路基的治理措施会的进步，公路工程已经发挥着不可替代的作用，只有保证道路的高效率和高性能，才可以确保公路工程满足与写作相结合的桥梁来提升学生英语语言的运用能力和思维表达能力，从而达到培养学生的综合语言应用能力的高中英语课程的总目标。总结阅读是语言输入，写作是语言输出。阅读是积累语言高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿写作教学结合普通高中英语课程标准中提到高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言应用能力，高中英语课程应该在深化发展学生这综合能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的写作其中的项，是达不到教学目标的预期，将阅读和写作体化教学......”。

4、“.....才能激发学生写作的热情，提高学生的写作能力。让学生通过对英语阅读的理解和分析积累英语写作素材，从写作中了中英语阅读与写作体化教学探讨中国校外教育，孙畅阅读和写作体化教学在高中英語教学中的实证研究长春师范大学，阎舂莉英语阅读驱动下的高中英语写作教学上海师范大学，庞慧飞浅谈高中英语阅读与写作的通过语篇分析提高篇章写作的建构能力学生的读写水平与与语篇分析能力密切相关，在阅读和习作教学过程中，以语篇分析作为出发点，培养学生语言理解表达能力，为写作技巧做出系统化的讲解，通过对文章语篇的分习感到吃力，课堂效率还十分低。这就导致学生在英语试卷上做阅读理解题时，文章大意懂了，但是就是错题很多。这就需要高中传统英语教学的改变，采用以学生为主体的的教学模式，转变对于英语阅读理解观念，让，来让学生掌握写作时的衔接和连贯性通过大量的阅读，来让学生学会搭建篇章结构和排篇布局的能力通过阅读英语报刊，做好摘要，提升写作能力通过教材中典型的课文来做写作中的范例通过课内外的阅读来了解写作写作也可以提高阅读效率和学习语言效率。对于高中生来说......”。

5、“.....首先记叙文对于词汇量的掌握要求很高，其次学生写的英语记叙文往往内容拖沓，缺乏条理性，不能引起读者的兴趣，由此可见在英语试卷上做阅读理解题时，文章大意懂了，但是就是错题很多。这就需要高中传统英语教学的改变，采用以学生为主体的的教学模式，转变对于英语阅读理解观念，让学生在阅读文章中的词汇和语法时有着更好的理高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿生在阅读文章中的词汇和语法时有着更好的理解和领悟。教师在设立教学目标时，定要做到细化目标精准定位，不能过于空泛在写教案时，所列出的教学目标定要有可行性，教学目标和教学步骤要步步回应。语教学大都是以词汇和语法为主要的中心的英语教学模式，将英语课文作为讲解语法和句型的依据，对于教材中的阅读技巧大多置之不理，讲解大多都是为了考试的阅读理解技巧，整篇文章讲解的支离破碎，不仅让学生章中的篇章进行分析和解读，帮助学生了解作者想要表达的思想，理解文章的内涵。以提高英语阅读和写作能力为目的的课堂教学策略改变传统的英语教学模式传统的高中英语教学大都是以词汇和语法为主要的中心的英应要注意的事项......”。

6、“.....参考文献王长浩公路软土路基施工技术浅析价值工程张国帅，郜晋生浅谈公路工程湿陷性黄土路基不均匀沉陷的防治措施科学之友杨立峰高速公路软基路堤加宽施工技术的探讨北方交浅谈公路工程不良路基的危害与治理措施论文原稿施，对回填土中的树根用人工捡出，对土中挟带的大混凝土块石块等要捡出，禁止使用带有垃圾，有机物质的土进行回填，对过湿的回填土可掺入生石灰处理，工期允许的话可进行晾晒，达到或接近最佳含水量时方可回填进行碾压密实，并严格控制摊铺厚度，但回填厚度亦不能超过，其密实方法采用插入式振捣路基。混凝土桩是利用混凝土与钢筋或钢丝制成的桩，分为普通混凝土桩和预应力混凝土桩两类，都称为混凝土桩复合路基。它的强度很低，混凝土桩的复合路基的承载力很强，可以有效的减少路基的沉降，而且节约木材和钢材，还具有耐用造价低等优点，不仅应用在路基建设，更广泛应用在工业建筑和民用建筑上沉降，或是开裂，不均匀的现象，也是在实际选材时质量最优最合理的高指标材料。这种方式就是注入水泥浆液或双液浆，采用压力的形式注入，在台背定的长和宽的范围内操作......”。

7、“.....增加稳定性和结实性，在自然的状态下达到修复路基的效果。软土路基的治理措施。粉喷桩属于利用深层搅公路工程不良路基的治理措施冻土路基的治理措施。冻土会随温度升高受到影响，所以设置保温通道，是温度稳定，可以采用粘土性质的材料来建造。保温还可以分为主动保护和被动保护，主动保护可以用热棒遮阳棚和通风管等帮助保护冻土，而被动保护就是加保温板或抬高路基等采用高强度塑料土工格栅拥有不良路基的危害与治理措施论文原稿。冻土路基冻土主要分为季节性冻土和多年性冻土两种类型。在路基中使用的主要是渗水性土粉性土和黏性土，在冻结状态下强度是较高的，但是相对来说压缩性就比较低。在融化之后，它能够承担的力量就会急剧的下降，反而压缩性提高了，就可能会产生沉降。般来说颗粒可以采用粘土性质的材料来建造。保温还可以分为主动保护和被动保护，主动保护可以用热棒遮阳棚和通风管等帮助保护冻土，而被动保护就是加保温板或抬高路基等。冻土路基冻土主要分为季节性冻土和多年性冻土两种类型。在路基中使用的主要是渗水性土粉性土和黏性土，在冻结状态下强度是较高的，但是相对论是粘性土......”。

8、“.....都不能次性填筑过高，填筑过高也易引起弹簧。总结综上所述，不良路基的危害不容忽视。随着国家经济的发展，社会的进步，公路工程已经发挥着不可替代的作用，只有保证道路的高效率和高性能，才可以确保公路工程满足社会发展的需要。参考文献王长浩公路软土路基施工技术浅析受的重量达到所需的要求，垫层的厚度可以根据具体的情况制定，也可以将表面的软土部分去掉，换成强度大的材料。土路基碾压不密实治理措施，对回填土中的树根用人工捡出，对土中挟带的大混凝土块石块等要捡出，禁止使用带有垃圾，有机通过大量的语言输入，才可以更好运用语言，写好篇文章高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿。以提高英语阅读和写作能力为目的的课堂教学策略改变传统的英语教学模式传统的高中记叙文是高中生写作能力的大挑战。教师可以通过让学生大量阅读名篇故事，提高记叙表达能力。教师想要提高学生的书面表达能力，可以通过教材课文的学习和分类，来让学生掌握不同的写作文体通过对教材阅读的分和领悟。教师在设立教学目标时，定要做到细化目标精准定位，不能过于空泛在写教案时，所列出的教学目标定要有可行性......”。

9、“.....通过阅读素材培养书面表达能力阅读不仅能为写作积累知识教学模式，将英语课文作为讲解语法和句型的依据，对于教材中的阅读技巧大多置之不理，讲解大多都是为了考试的阅读理解技巧，整篇文章讲解的支离破碎，不仅让学生学习感到吃力，课堂效率还十分低。这就导致学高中英语阅读教学与写作教学相结合论文原稿章写作的建构能力学生的读写水平与与语篇分析能力密切相关，在阅读和习作教学过程中，以语篇分析作为出发点，培养学生语言理解表达能力，为写作技巧做出系统化的讲解，通过对文章语篇的分析，帮助学生对案例作用，对于培养高中学生英语语言综合应用能力有着促进作用。参考文献陆艳读写结合的高中英语教学英语广场，王文伟高中英语阅读与写作体化教学探讨中国校外教育，孙畅阅读和写作体化教学在高中英語教学中而写作是运用语言。两者互相独立却又相互依存。在高中英语教学中，如果只重视阅读和写作其中的项，是达不到教学目标的预期，将阅读和写作体化教学，构建阅读写作体化的教学模式，才能激发学生写作的热情，提能力。在传统的英语教学中阅读教学与写作教学是长期分离的状态......”。