1、“.....从无意识到意识，从发现问题到分析问题解决问题是开发的。我们学生年级越高问题意识越淡化谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿，教师怎样才能较好地把握自己的角色，发挥其主导作用呢教师应是培养学生问题意识的策划者教师在教学中应当努力创设丰富有趣的情境，营造解题氛围，培养学生问题意识。教学贺年卡镶花边，选择哪条比较合适想想要准确选择确定彩带长度......”。

2、“.....很自然地引出计算长方形周长的数学问题，而学生为了回答老师的这题，给予点拨，让学生能打开思维的阐门，畅所欲言。让同学们进行合作交流，在积极主动的探索过程中感悟体验，弄明了其中的道理。例如，教学长方形的周长计算这内容，从学生学数学课程标准明确指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者，这就需要教师转变观念，改变自己的角色......”。

3、“.....做开放的组织者开明的问题分析问题的能力。而发现个问题比解决个问题更重要。教师还应是学生探究问题的合作者学生旦对问题产生了兴趣，就会不断地发现许多有趣而且有价值的问题，但是他们末必有能们进行合作交流，在积极主动的探索过程中感悟体验，弄明了其中的道理。教师还应是学生探究问题的合作者学生旦对问题产生了兴趣，就会不断地发现许多有趣而且有价值的问题......”。

4、“.....这就需要教师转变观念，改变自己的角色，放下自己师道尊严的架子，做开放的组织者开明的引导者平等的合作者。换句话说，教师不再是单纯的讲授者要准确选择确定彩带长度，就要探索哪些数学问题收集哪些数据这样，很自然地引出计算长方形周长的数学问题，而学生为了回答老师的这些问题，积极投入到长方形周长问题的探谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿解决这些问题......”。

5、“.....因此，这里所说的合作者就具有以下的两个含义是以平等的身份介入问题的讨论之中，教师是参与者。者。谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿。摘要教育最新理念文有句很经典的话教育最大的问题就是没有问题。我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题，却缺少发，吸引学生主动探索，而不是被動接受。谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿。例如......”。

6、“.....从学生学的角度加以考虑，学生可能会问为什么要他们末必有能力解决这些问题，有时老师甚至也没有办法让所有的问题得到圆满的解决。因此，这里所说的合作者就具有以下的两个含义是以平等的身份介入问题的讨论之中，教师是参和提问者，教师要依据学生的学和课堂组织教学活动的需要，引导学生做数学，说数学，并在学生自主学习过程中提出适当问题，给予点拨，让学生能打开思维的阐门......”。

7、“.....让同学习之中，并通过合作交流，探索出长方形的周长公式，长方形的周长。谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿。数学课程标准明确指出学生是数学学习的主人，教师是数习长方形的周长的计算为什么要测量长方形的长和宽根据这些问题，教学时可以创设情境，出示张长方形贺年卡和长度不同的彩带猜猜如果给贺年卡镶花边，选择哪条比较合适想谈学生问题意识的培养与教师角色论文原稿识......”。

8、“.....教师教学设计，要从学生学的角度出发，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容会有哪些想法，通过创设问题情境，可以激发学习动学生产生问题和提出问题。第，营造种对话交流质疑的课堂交流环境，让学生的对话研讨成为可能。第，教师要善于发问。关键词问题意识发现问题探究问题解决问题在学生问题意识的问题越来越少，这不能不引起我们的警惕......”。

9、“.....具体而言第，要创设种宽松愉悦的民主学习空间。只有在这样的学习空间中，学生的心态才能得以放松实践证明，教师教学设计，要从学生学的角度出发，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容会有哪些想法，通过创设问题情境，可以激发学习动机，吸引问题，积极投入到长方形周长问题的探索学习之中，并通过合作交流，探索出长方形的周长公式，长方形的周长......”。