1、“.....根据学生编写教材和教学内容能组织和指导学生开展社会实践活动和实习能熟知企业与市场的对人才素网络课堂等相结合。其中，网络在线课程包括精美的演示教学视频网络在线测验作业论坛等，为学生提供丰富的教学资源，由学生自行在线学习讨论答疑，实现课堂与课外的融合，满足学生的个性化学习需求。所设置的各个教学环节相互牵引，加强与学生的沟通和互动，打破同创新创业教育背景下高校人文素质类课程教师角色转换与素养提升论文原稿培养学生的做人做事观念和社会主义核心价值观的育人目标，融入到教学的各个层面中，使学生自主融入教学环境，忘我地参与到教学过程中，在教中学学中做做中成长与领悟，感受终身受益的人文素养魅力......”。

2、“.....用创新思维和织与管理理论知识，以获得教育实践的创新素养，提升教学效果。创新创业教育背景下高校人文素质类课程教师角色转换与素养提升论文原稿。创新教学手段和模式教师对课堂教学的组织，是提升教学效果的最直接的途径。要改变人文素质类通识课程不受学生重视的局面，任课教工作方式都发生了很大的变化，这些变化也使高校教育教学面临新的环境新的观念新的实践。人文素质类课程教师要跟进创新时代的要求，提升现代教育技术的运用水平，运用现代教育科技技术进行教学资源的设置开发利用评价和管理，以实现教学优化的理论和实践，这是教师实施创相对于传统知识应试教育......”。

3、“.....是思考如何培养具有创新创业思维和能力的人才。把创新教育和创业教育融合，不是两者含义的簡单叠加，而是作为种新的教育教学理念，是对创新内涵和创业内涵拓展和延伸，产生了新的内涵。可以说，创新创业教育是毫无己见，是很难培养出真正具有高创造能力的人才。创新创业教育的内涵关于创新与创业问题的研究，早在上个世纪年代西方英美国家就已经开始关注。年，美国首先兴起创业研究，在哈佛大学成立了个创业历史研究所，负责人是经济学家熊彼特，旨在研究创业者的特质，如何使受究，早在上个世纪年代西方英美国家就已经开始关注。年，美国首先兴起创业研究，在哈佛大学成立了个创业历史研究所，负责人是经济学家熊彼特......”。

4、“.....如何使受教育者具备创新能力创业能力。年，联合国教科文组织和国际教育署在北京召开的面向世纪教育国际教育的技术保障。相对于传统知识应试教育，创新创业教育作为个新的教育理念，是思考如何培养具有创新创业思维和能力的人才。把创新教育和创业教育融合，不是两者含义的簡单叠加，而是作为种新的教育教学理念，是对创新内涵和创业内涵拓展和延伸，产生了新的内涵。可以说计教法讲授学生听课记录，布置课后作业的模式，这种僵化固定的程序和模式，无法吸引学生主动参与。因此，要求教师学习新型的教学模式，更新课堂组织与管理理论知识，以获得教育实践的创新素养，提升教学效果。现代信息科技的发展，大数据时代的出现......”。

5、“.....年，联合国教科文组织和国际教育署在北京召开的面向世纪教育国际研讨会，提出了创新创业教育问题，并要求高等学校将创业精神的培养作为高等教育的基本目标之。创新创业教育背景下高校人文素质类课程教师角色转换与素养提升论文原稿。家宝总理深刻地指出百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。作为教育环节的执行者，教师对创新创业教育本质和理念的认识和把控以及教师的教学模式教学水平等直接关系到学生的培养质量。如果教师自身的创造意识淡薄创造能力不强......”。

6、“.....周敏高等院校创新创业教育改革的影响因素及路径探讨赤峰学院学报丁越勉高校创业教育教师角色及素养的再审视黑龙江高教研究，庄丽娜，邹晓红，李娟加强高校创新创业师资培养的建议与思考教育教学论坛，赵冬鸣，李瑾高校研讨会，提出了创新创业教育问题，并要求高等学校将创业精神的培养作为高等教育的基本目标之。创新创业教育背景下高校人文素质类课程教师角色转换与素养提升论文原稿。教育观念的转换教师作为教学理念与教学活动的践行者，是推动创新创业教育发展改革的核心元素。温，创新创业教育是种从知识的接受继承为主转向以知识的发展创新为主的育人理念，包括意识激发理论传授模拟演练实操实践等多个核心环节......”。

7、“.....赋予其拥有不重复于前人的创新的人文本质。创新创业教育的内涵关于创新与创业问题的研作方式都发生了很大的变化，这些变化也使高校教育教学面临新的环境新的观念新的实践。人文素质类课程教师要跟进创新时代的要求，提升现代教育技术的运用水平，运用现代教育科技技术进行教学资源的设置开发利用评价和管理，以实现教学优化的理论和实践，这是教师实施创新教师应具备的基本素质及职业道德教师发展，毕娟高校教师在大众创新创业中的定位与作用亚太教育，张嘉，倪杨栋众创时代对高校教师职业角色的新要求科教文汇，......”。

8、“.....程晉宽西方教育管理理论新视野北京教育科学出版社，李春琴高校创业教育师资队伍建设研究中国成人教育，李亚平，邹波创新教育与教师角色的转换山东商业职业技术学院学报，李慧清创业环境约束视角下创新创业教育课程体系构建高教探索，马光波，李靖平地方高校养的需求，对学生进行职业的指导等等。总而言之，创新创业教育背景时代，对所有高校教师的教育教学能力提升与素养发展提出了新的要求。作为人文素质类课程的教师应紧跟时代发展，自觉转换角色，强化自身创新创业精神与意识，提升自身素养与能力，利用各种教育教学技术资性的静态化教学......”。

9、“.....满足学生自主学习的主体需要，给学生以人文的熏陶和学习，最终实现人文素养的培养和提升的目标。适应时代的要求，成为双师型教师人们认为双师型教师是专业教师的要求，事实途径进行人文素质类课程的教学实践平台建设，包括网络课程慕课微课等网络平台，以用于辅助校内课程教学。例如我校的国学精粹课程的教学实践中，门课程包括课堂教学网络课程学习参加国学知识挑战赛组织校园民俗活动等教学环节，将课堂教学改革与第课堂第课堂竞赛活动项目师要打破原来满堂灌的教授方式，对教学基本模式和相关实施环节进行教学改革。例如，在人文素质课程的教学实践中，设计创新创意的教育方案......”。