1、“.....耿红霞中学地理教学情境设计与应用时代教育，范圣花浅议新课程下高中地理课堂教学情境的创设有序的高中复习，违背情境教学的初衷和目的，得到相反的教學效果。小结高中地理课程难度高逻辑性强内容抽象，将情境教学应用到高中的地理课堂不仅能够将抽象复杂的理论知识和概念变得形象生动具体直观，更能培养学生的创造能力发散性思维和自主探究能力。利用不同提问多媒高中地理课堂中情境教学的研究与实践论文原稿这种教育方法能够培养学生的质疑能力理论知识储备甚至是语言组织表达能力。针对有争议的地理问题，双方摆出自己的观点唇枪舌战，对整个问题就能有个全面的理解再如即兴表演......”。

2、“.....激发学生的学习积极性和主动性。第，知涉及范围广，且学科实践性不强，很多实践条件难以满足，这就需要多媒体的帮助，通过图片动画或视频，全方位多样化地向学生展示出了抽象的问题，这样不仅能给学生留下深刻的印象，更让学生更加清楚明白直观的学习地理。例如，地壳的运动或是土壤岩石层的学习，在现实中根本门却具有着极强的逻辑思维能力，是所有文科生最头疼的门课程，高中地理复杂抽象的特点突出，并没有行之有效的学习教学方法。针对这现状，本文对高中地理课堂提出了情境教学的有效方法，通过对情境教学的概述和应用必要性分析，从提问多媒体和多元化活动个方面阐述了高中地传统意义上的高中地理教学是以教师为主导......”。

3、“.....这种教学方式突出教师的主体地位，而忽略了最重要的学生体验反馈。传统的教学模式带来教师和学生的积极性缺失。改变教师在教育教学中的地位和作用能够保持教育的活力，让教师成为教育的引导者而非主导教师在台上演讲，学生在台下旁听的现象，才能做到真正的互动，才能改变这种现状，才能实现教学的创新型发展。高中地理教学情境的创设利用不同提问创设地理教学情境。如果在情境创设中没有考虑到问题形象化，用种抽象去解释另种抽象，得到的只会是模糊的不确定的结果。第，教学的策略学周刊，耿红霞中学地理教学情境设计与应用时代教育，范圣花浅议新课程下高中地理课堂教学情境的创设新课程，。摘要高中经过文理分科后......”。

4、“.....是所有文科生最头疼的门课程，高中地理复杂抽象的特点突出，并抽象复杂的理论知识和概念变得形象生动具体直观，更能培养学生的创造能力发散性思维和自主探究能力。利用不同提问多媒体和多元化活动创设地理教学情境，需要高中地理老师提升自身的专业素养，树立新型的教学理念，提高情境教学的重视程度，在潜移默化中为情境教学创设条件理解再如即兴表演，这种活动的教育方式能够在实践中使学生加深对知识的印象，激发学生的学习积极性和主动性。第，知识技能竞赛。利用学生的好胜心，激励帮助学生学习基础专业知识，提高学生自主思考研究能力和培养发散性思维......”。

5、“.....强调问题的悬念式就是激发学生的好奇心和求知欲。悬念式问题情境创设能够引人入胜，提高学生的学习积极性，培养起浓厚的学习兴趣和学习氛围。高中地理课堂中情境教学的研究与实践论文原稿。高中地理教学情境的创设利用不同提问创设地理教学情境。理论灌输，这种教学方式突出教师的主体地位，而忽略了最重要的学生体验反馈。传统的教学模式带来教师和学生的积极性缺失。改变教师在教育教学中的地位和作用能够保持教育的活力，让教师成为教育的引导者而非主导者。学生和教师在教育活动中共同参与共同探索共同交流，改变能给学生留下深刻的印象......”。

6、“.....例如，地壳的运动或是土壤岩石层的学习，在现实中根本不可能达到满足实践的条件，这就可以借助多媒体，播放些纪录片，这种学习方式学生的印象最深，效果也很好。利用多元化活动创设地理教学情境。多元化活动没有行之有效的学习教学方法。针对这现状，本文对高中地理课堂提出了情境教学的有效方法，通过对情境教学的概述和应用必要性分析，从提问多媒体和多元化活动个方面阐述了高中地理课堂中情境教学的科学性和有效性。传统意义上的高中地理教学是以教师为主导，学生为对象的纯发学生的学习积极性和主动性，提高对学习地理的好奇心和求知欲，让学生对地理理论知识的理解加深地理成绩显著提高......”。

7、“.....凡红梅高中地理课堂中情境教学的研究与实践亚太教育，张丽高中地理课堂开展情景原则，合理的利用能够提高学习兴趣，激发积极性，但是过多的使用活动教学，会使得学生的学习态度放松，不利于投入紧张有序的高中复习，违背情境教学的初衷和目的，得到相反的教學效果。小结高中地理课程难度高逻辑性强内容抽象，将情境教学应用到高中的地理课堂不仅能够将的目的就是寓教于乐，围绕课堂教学活动展开课余的多元化活动。高中地理课堂教学的多样化活动丰富多彩。例如，辩论赛，这种教育方法能够培养学生的质疑能力理论知识储备甚至是语言组织表达能力。针对有争议的地理问题，双方摆出自己的观点唇枪舌战......”。

8、“.....能够生动形象直观的为学生展现出课本内容和理论知识，让理论更加的形象化和具体化，避免抽象化。高中地理涉及范围广，且学科实践性不强，很多实践条件难以满足，这就需要多媒体的帮助，通过图片动画或视频，全方位多样化地向学生展示出了抽象的问题，这样不仅新课程，。情境教学的概述情境教学是近年来发展形成的种新型的教学方式。情境教学是指教师为了将抽象复杂的理论知识更为形象生动的展示在学生面前，让其更加容易理解和接受，而有目的性的创设或引入种带有具体形象故事情节情绪色彩的生动模拟模拟场景。这种情境教学能够最体和多元化活动创设地理教学情境......”。

9、“.....树立新型的教学理念，提高情境教学的重视程度，在潜移默化中为情境教学创设条件激发学生的学习积极性和主动性，提高对学习地理的好奇心和求知欲，让学生对地理理论知识的理解加深地理成绩显著提高。技能竞赛。利用学生的好胜心，激励帮助学生学习基础专业知识，提高学生自主思考研究能力和培养发散性思维。利用多元化活动创设地理教学情境需要把握适度原则，合理的利用能够提高学习兴趣，激发积极性，但是过多的使用活动教学，会使得学生的学习态度放松，不利于投入紧张不可能达到满足实践的条件，这就可以借助多媒体，播放些纪录片，这种学习方式学生的印象最深，效果也很好。利用多元化活动创设地理教学情境......”。