1、“.....而活动课则是在这个基础上进行拓展，来发挥学生的主观能动性，以培养学生的个性，通过开展活动课来提升学生的语文综合能力。例如，在杨修之死课教学中，教师通过课堂教学让学生去了解曹操以初中语文活动课与语文教学的关系探析论文原稿存在着或多或少的问题，影响了学生语文学习水平的提升。如些教师过于重视教材中理论知识的讲授，而忽视了开展活动课来促进学生对知识的吸收。本文主要围绕语文活动课与语文教学的关系进行探析初中语文活动课与语文高学生的其他方面的能力......”。

2、“.....摘要在初中语文教学，些教师的教学还存在着或多或少的问题，影响了学生语文学习水平的提升。如些教师了解为什么曹操要杀杨修，是哪几件事情为触犯了曹操的忌讳等。教师通过讲述使学生对文章的基础知识内容有所了解。接下来教师再让学生去扮演文章的故事内容，去扮演曹操以及杨修，让学生对园门阔事件鸡肋事件等进行两者分工不同由于两者的侧重点不同，语文教学占据主导地位，而活动课为辅助地位......”。

3、“.....语文教学主要是为了让学生掌握大纲所规定的基础知识，使学生的语文基础知识变得更加的扎实牢固。而切的关系，首先，这两者的教学目标相致，都是为了提高学生的学习能力，增强学生的语文综合素质所服务其次，这两者互为主辅关系，语文教学为主，而活动课为辅，两者相辅相成，互相促进最后，两者在分工上有所不同，理想。因此，笔者通过了角色扮演的方法，来激发学生的表演欲望，让学生去表演文章中的故事情节，并且安排了专门的学生去进行录像，为学生营造种拍戏的情境......”。

4、“.....所以教师需要开展相应的活动来辅助学生理解知识。例如，在初中教材中，有许多的戏剧课文，这些课文困扰了学生的学习。在对这些戏剧文章进行讲述时，学生的学习兴趣较为低迷，学习效率较为低下。标也是为了让学生对本课内容有所了解，而开展活动课的目标也是如此，这两者的目标是致的两者成主辅关系语文教学具有系统性的特征，教师对教材中的内容进行系统的講述，使学生的知识能够逐步的提高......”。

5、“.....对学生其他方面的综合素质进行培养。因此，在今后的语文教学中，教师要对这两者之间的关系进行把控，为自己的教学所服务。生辰纲去做了哪些事情等等，学生通过续写以及改写，不仅提高了学生的写作能力，而且使他们掌握了所要学习的知识点初中语文活动课与语文教学的关系探析论文原稿。结语综上所述，语文教学与语文活动课之间有着在这课教学中，笔者还开展了活动课......”。

6、“.....笔者将全班学生分为若干个小组，然后让各小组成员去自行分配角色，对杨志晁盖以及吴用等进行扮演，然后让他们对主要故。当学生表演完毕之后，笔者再对他们的表演情况进行点评，这就使他们对文章内容更加的深刻。为了更加巩固学生的知识基础，笔者还让学生去续写这个故事，杨志在失去了生辰纲之后，究竟何去何从，而晁盖以及吴用等人对这种情况，笔者就根据文章内容来开展相应的活动课。例如，在智取生辰纲的教学中，随着这篇课文具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力......”。

7、“.....所以课堂的教学效率并不是非常则主要是为了语文教学所服务的，也即是辅助教学，使学生对所学的知识内容有着更深的了解，在这个过程中，教学占据着主导的地位，而活动课则处于辅助的地位。在语文教学中，由于教材中的许多知识内容都很难通过教师情节进行表演。这种方法主要是为了加深学生对文章知识的理解，让他们对故事情节脉络进行了解。由于该教学模式的趣味性较强，所以许多学生都积极主动地参与到教学之中，提高了学生的学习效率。由此可知......”。

8、“.....对学生其他方面的综合素质进行培养。因此，在今后的语文教学中，教师要对这两者之间的关系进行把控，为自己的教学所服务。那么当教师对这堂课的内容进行讲述之后，学生就会对本课的教学内容有着初步的了解。但主要是发扬学生的个性，提高学生的其他方面的能力，所以两者的分工是存在着定的差异的。结语综上所述，语文教学与语文活动课之间有着密切的关系，首先，这两者的教学目标相致，都是为了提高学生的学习能力，增强学及杨修的性格特点，让学生了解为什么曹操要杀杨修......”。

9、“.....教师通过讲述使学生对文章的基础知识内容有所了解。接下来教师再让学生去扮演文章的故事内容，去扮演曹操以及杨修，让学生对学的关系探析论文原稿。两者分工不同由于两者的侧重点不同，语文教学占据主导地位，而活动课为辅助地位，所以两者的分工会存在定的差异。语文教学主要是为了让学生掌握大纲所规定的基础知识，使学生的语文基础过于重视教材中理论知识的讲授，而忽视了开展活动课来促进学生对知识的吸收......”。