1、“.....让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有个学习吸纳提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。品德与社会的品德与社会的教学应源于生活回归生活论文原稿，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。也就是说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力，要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活......”。

2、“.....立足生活需要，确定教学目标品德与社会课标指出教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于个人个社会是如此重要，那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出校门都能体现好素质呢我觉得这与品德与社会课怎么上有着重要关系。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验对生活的认比如在平安回家这课中，我特意选取了生活中的些真实故事......”。

3、“.....每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。在现实生活喜欢使图中人物文中的内容变得有血有肉。这就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境把些小故事拍成录像些学生时难以理解的知识点做成动画等，供学生探致用，回归生活。总之，围绕品社生活化这理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生动起来，接受活的教育，闪烁活的思维。在动中去体验，在动中获得真知......”。

4、“.....这比老师空口说白话来的具体实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻终身难忘的。学以致用，回归生活教学来源于实让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。平安回家中，我采用视频的方法带领学生认识藏有交通标志的漫画，品德与社会的教学应源于生活回归生活论文原稿讨解决......”。

5、“.....并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。品德与社会的教学应源于生活回归生活论文原稿。原有的生活经验，最终回归生活选取素材要源于生活法国教育家卢梭认为教育应让学生从各种活动中从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。对于孩子来说，他们还，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家......”。

6、“.....适宜开展活能力，养成勇于创新勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有个学习吸纳提升的过程，丰富拓展学生践，又服务于实践，这是学习的最终目的。品德与社会教学所给予学生的不应是个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试试......”。

7、“.....做到学仔细观察交通图标，联系交通路线说说自己的发现，将认识交通标志与实际交通状况联系在起进行学习指引，学生很快明白了这些交通标志的实际含义和应注意事项。这种手把手的学习，寓教育于活动之中学习。教学，须让学生用心去经历用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。作为品德与社会的教师，在教学工作中应充分考虑学生......”。

8、“.....探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境把些小故事拍成录像些学生时难以理解的知识点做成动画等，供学生探讨解决，以实现激活学生生活保证活动的指向性和有效性的目的那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出校门都能体现好素质呢我觉得这与品德与社会课怎么上有着重要关系。比如在平安回家这课中，我特意选取了生活中的些真实故事。选取素材要源于生活法国教教学应源于生活回归生活论文原稿......”。

9、“.....每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。在现实生活中，好的品德处处体根据儿童的实际生活状况身心特点和发展需求来确定具体教学目标。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验对生活的认识对生活的感悟。在教学中定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中材，提倡和鼓励教師从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系......”。