1、“.....人文精神是科学素养不可或缺的成分。利用科学史培养科学素养时，自然而然地就渗透着人文精神的培养。化学是门以实验为基础的自然科学，化学是培养学生科学素养的主阵地，本文试从化学实验教学的角度探讨科学素养培养的策略。化学实验教学中培养科学素养新课程背景下化学实验教学与科学素养的培养策略探论文原稿国外公众科学素养调查的指标体系和调查经验，于年围绕我国公众岁的科学素养基本状况我国公众获得科学技术信息的主要渠道以及我国公众对科学技术的态度等问题对我国公众科学素养进行过次调查工作......”。

2、“.....新课程从课程功能的角度将科学素养界定为知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面，通过这个方面的目标来培养学生的科学素养。科学素养的构成要素主要有科学知识科学品质和科值观情感和态度的社会人。那么科学素养在学生的培养方面具有哪些作用呢科学素养的作用。目前在教育部已经颁布的基础教育课程改革纲要和科学课程标准中，都已将科学素养教育作为基础教育阶段的重要内容。需要学科教师班主任教育管理部门和全体学生共同努实验验证假设完成过氧化钠与水的反应，检验生成产物......”。

3、“.....现象产生大量气泡，试管壁发烫迅速将带火星的木条伸入试管内，木条复燃在所得溶液中加入紫色石蕊试液，溶液变蓝。在培养科学素养的过程中存在的问题主与思考，西北成人教育学报张志红，解读化学新课标中的科学素养，昌吉学院学报李金凤，在化学实验教学中培养和提高学生的科学素养，延边教育学院学报于艳波，化学教学中培养学生科学素养的思考，长春师范学院学报自然科学版。创设问题情景，激发探科学精神。学起于思，思源于疑。认知心理学告诉我们，质疑是探求真理的前提和基础。要培养学生的科学素养，就必须培养他们勇于质疑的科学精神。在这方面......”。

4、“.....例如在验证过氧化钠性质的实验中，学生要检验过氧化钠与水反应生成的氢氧，教师提醒仔细观察。探究方案设计学生根据现象进行假设，设计方案，教师指导。在教师指导下，这样既可提高学生思维逻辑性深刻性和创造性，更能培养学生求知的科学方法。拓展延伸课外实验。课外实验是指教师不现场指导下，学生在课外用些简单易找的器材，础教育课程改革纲要和科学课程标准中，都已将科学素养教育作为基础教育阶段的重要内容。需要学科教师班主任教育管理部门和全体学生共同努力，全方位教育和多渠道渗透。实验验证假设完成过氧化钠与水的反应，检验生成产物......”。

5、“.....教师表演魔术滴水着火，学生观察。实验探究学生活动，教师组织问题情景再现学生分组再现上述实验，教师提醒仔细观察。探究方案设计学生根据现象进行假设，设计方案，教师指导。新课程背景下化学实验教学与科学素养的培养策略探论文原稿。的需要，是时代赋予我们的责任，我们要抓住机遇，迎接挑战。学校教育是培养学生科学素养的主阵地，在教学中，我们定要利用化学学科的特点，积极探索不断创新，采取各种有效措施，有效培养和提高学生的科学素养。参考文献周爱祖，关于学生科学素养教育的实但与发达国家的差距仍很大，美国年已达......”。

6、“.....在培养科学素养的过程中存在的问题主要有是科学素养被曲解。学生的科学素养应是包括知识能力和非认知因素个层面的个体素质。是学生发展片面化。将学钠，般会选择酚酞，此时酚酞通常会先变红后褪色。有的同学解释过氧化钠有漂白性，过氧化钠使红色酚酞褪色。而有些同学却提出疑问在过氧化钠与水反应后的澄清溶液中加入酚酞，红酚酞也会褪色，其原因也是因为过氧化钠的缘故吗培养学生的科学素养是社会发独立完成设计制作操作并得出结论的实验。如学习溶液的酸碱性实验时，可让学生用试纸检测当地污染水源雨水或土壤的，分析原因并提出解决办法......”。

7、“.....从而有效地培养学生的创造精神提高学生的动手能力。，培养学生勇于质疑入适量蒸馏水。现象产生大量气泡，试管壁发烫迅速将带火星的木条伸入试管内，木条复燃在所得溶液中加入紫色石蕊试液，溶液变蓝。创设问题情景，激发探究欲望。教师表演魔术滴水着火，学生观察。实验探究学生活动，教师组织问题情景再现学生分组再现上述实视做科学的附载体，而不是将科学作为学生发展的原材料。是教育背离社会需要。片面强调知识与识记知识能力的科学素养，不能形成具有正确的价值观情感和态度的社会人。那么科学素养在学生的培养方面具有哪些作用呢科学素养的作用......”。

8、“.....调查结果显示我国公众达到基本科学素养水平的比例在过去年间平均每年增长个百分点，从年的提高到年的高学生的科学素养为主旨。新课程从课程功能的角度将科学素养界定为知识与技能过程与方法情感态度与价值观个方面，通过这个方面的目标来培养学生的科学素养。科学素养的构成要素主要有科学知识科学品质和科学能力。虽然人们对科学素养的定义千差万别，但人策略，培养学生的科学素养......”。

9、“.....根据该理论，在化学新课程教学中培养学生的科学素养，要引发学生原有的认知结构要通过创设定情境，通过协作会话充分发挥学生的主动性积极性和首创精神。科学素养概念的发展去年间平均每年增长个百分点，从年的提高到年的。但与发达国家的差距仍很大，美国年已达。新课程背景下化学实验教学与科学素养的培养策略探论文原稿。仅有科学技术是远远不够的，科学技术必须受到人文因素的制约。因此，科学素养中渗透着人文精神的元能力。虽然人们对科学素养的定义千差万别，但人们对科学素养的认识仍具有定的致性......”。