1、“.....满口术语，这些都极大地挫伤了学生学习音乐的积极性，于是便频频出现学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。音乐课本身是个注重娱乐欣赏，陶冶学生情操的教育学生的心理，然后通过对同学们的兴趣进行认真地分析并且导用于课堂，从而促使学生们的态度和心理向积极的方向发展才是个合格的教师应做的工作。关键词流行音乐音乐教育教学思路流行音乐在音乐教育中的尴尬地位音乐课缺乏流行音乐及娱乐性而遭冷落长期以来，我国的音乐教育由于受艺术专业教育的影响，存在重视试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿更依赖于学生的兴趣爱好，而当前我国的音乐教育正走了个备受学生冷落的尴尬的道路上。试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿。流行音乐的定义是所谓流行音乐......”。

2、“.....并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌娱乐性的倾向。同时，在教学内容上过份强调专业知识和技能的培养，而忽视艺术素养和创造力的培养。此外，在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。大多数音乐教师都认为流行音乐对音乐教育来说是种亵渎，认为只有古典，传统音乐才是真正的音乐，只有贝多芬就是巴赫柴，具备艺术的本来面目或本性的音乐作为课程内容青少年流行音乐等当代作品应该成为学校课程的内容，但是必须保持音乐课程内容的真与美，音乐学习的本性必须得以维护。上述文字体现了美国音乐教育界对学生审美趣味的关注。学生处于身心发展，情感交织时期，流行音乐正对学生胃口，容易引起学生的共鸣，因此......”。

3、“.....可以给音乐课带来新的气息，调节课堂气氛，更能够提高学生的学习兴趣。音乐教育与学生心理需求想脱节音乐教育的根本目的就是帮助学生形成高雅既具个性化又具兼容性的音乐审美情趣，以提高学生的综合素质。对于处在身心变化最为迅速而明显的时期的学生来说，发挥教育的引美国音乐教育战略前瞻年音乐教育的观念与行动纲领中国音乐学。百度词条流行音乐杨伯峻论语译注北京中华书局。作者单位江西师范大学音乐学院。音乐课恰好可以提供个表达自我，调节情绪的平台。音乐教育的目的就是要通过教学，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力表现能力和创造能力，提高音乐道浓重，内容低俗。有的作品将焦点集中在情爱和宣扬宿命论，歌词消极颓废，有的甚至表现出对生活的失望愤怒......”。

4、“.....消极的影响是很大的。些经纪公司通过快速超负荷式包装生产了批又批明星，他们成功之路，收到学生的追捧，无形中，它也宣扬了速胜论的思想，也应该讲究适度原则。内容上，就是要设计好它与原有教学内容的主次轻重的不同安排，并在选材上要结合学生的年龄生理心理发展规律，引入既能体现时代特特征又能发展学生身心健康的流行歌曲爵士音乐现代轻音乐等学生感兴趣的内容。教学方式上，突出流行音乐作品中能体现淡雅，能激发学生学习音乐的兴趣的部分该在学生们欣赏完了阳春白雪的音乐，让他们听听下里巴人的音乐又有何妨。像林俊杰的江南，就是首充满流行魅力又不乏江南雅致的歌曲。这首歌在西洋的节奏中特别加入了中国的洞萧与古筝，加入了中国的古典元素，藉此以中国古代侠士的精神......”。

5、“.....还有泰坦尼克号的主题曲试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。传统的音乐课堂教学没有考虑学生的学习兴趣与学习主动性的调动，也没有考虑学生学习能力和思维方式的培养。显然，这是不可取的。我们应该在学生们欣赏完了阳春白雪的音乐，让他们听听下里巴人的音乐又有何妨。试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿。歌曲不应该过度更不应该作为音乐教育的主导，而应该是作为普通学校音乐教学内容的小部分，我们也不希望音乐教师的课堂成了流行音乐的播放室，我在这里的论述是希望能给广大音乐教师将流行音乐适度和科学运用于日常教学中点启示，而非探讨传统音乐和流行音乐在音乐课堂谁占主导的问题。参考文献刘沛世纪之交的音乐正对学生胃口，容易引起学生的共鸣，因此......”。

6、“.....而我国的音乐教育对流行音乐的漠视，导致音乐教育与学生心理需求相剥离，甚至相背离。流行音乐在音乐课上作为种过渡型音乐，可以给音乐课带来新的气息，调节课堂气氛，更能够提高学生的学习兴趣。音乐课恰好可以提供个表达使学生在学习和生活的态度上都急功近利，而不是踏踏实实地做好每步，为成功做铺垫。这些流行音乐里面所蕴含的消极因素也就是流行音乐引入课堂被许多老师诟病的原因。只要把好选材教学和后期教学评估的每关，最大限度地剔除流行音乐里的消极因素，趋利避害，流行音乐的引入必将大幅度提升音乐教育质量。结语流外，拓宽它的流行歌曲的内涵与寓意，以开发学生对古典音乐及民族歌曲等传统音乐的学习兴趣，进而提高学生的音乐素养及综合素质......”。

7、“.....流行音乐甚至已经作为种快餐文化，流行音乐质量良莠不齐，有的流行歌曲的词曲创作水平比较低，味附和听众需求，商业味诸如此类的音乐作品，引入课堂必将得到学生的喜爱，进而带到我们的教学目标。引入流行音乐应适度我们做任何事都应当遵循适度原则，如果遵循了适度原则，就能把握分寸掌握火候量体裁衣或量力而行，从而就很可能恰到好处，把许多事情做好，反之则过犹不及，甚至起反作用。讲流行音乐引入音乐教育也我，调节情绪的平台。音乐教育的目的就是要通过教学，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。传统的音乐课堂教学没有考虑学生的学习兴趣与学习主动性的调动，也没有考虑学生学习能力和思维方式的培养。显然......”。

8、“.....我们试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿实和良知，选择非商业性而是具备教育和学习价值的，具备艺术的本来面目或本性的音乐作为课程内容青少年流行音乐等当代作品应该成为学校课程的内容，但是必须保持音乐课程内容的真与美，音乐学习的本性必须得以维护。上述文字体现了美国音乐教育界对学生审美趣味的关注。学生处于身心发展，情感交织时期，流行目，教育效果的形成需更依赖于学生的兴趣爱好，而当前我国的音乐教育正走了个备受学生冷落的尴尬的道路上。试谈流行音乐对学校音乐教育扩展与补充论文原稿。音乐教育与学生心理需求想脱节音乐教育的根本目的就是帮助学生形成高雅既具个性化又具兼容性的音乐审美情趣，以提高学生的综合素质。对于处在身心音乐技能教育而忽视音乐娱乐性的倾向。同时......”。

9、“.....而忽视艺术素养和创造力的培养。此外，在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。大多数音乐教师都认为流行音乐对音乐教育来说是种亵渎，认为只有古典，传统音乐才是真正的音乐，植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此，又有大众音乐之称。这里的大众里面学生是个庞大的群体，许多青少年学生甚至狂热追求的流行，从杨丽娟追星事件我们就可以看出些端倪。从流行音乐的定义及它在学生中的影响力来看流行音乐将会是音乐课最好的兴趣广告，能让学生自发地去上音乐课，上好音乐课。只有真正了夫斯基等大音乐家的作品才是真正的音乐，对流行音乐嗤之以鼻，听到学生唱流行歌曲就冷嘲热讽，对学生讲些头雾水的深奥道理，满口术语，这些都极大地挫伤了学生学习音乐的积极性......”。