1、“.....没有独立思考的互动，只是种形式上的互动，互动的效率效果都要大打折扣没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生探讨小学数学课堂中的互动性论文原稿教学效率呢教师应转变角色与学生互动新课程标准要求改变学生的学习方式，呼唤教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到种角色的转变。即由传统的知识传授者变为学生学习知识的引导者和合作颇深教师的教与学生的学是相辅相成的，没有教师的教......”。

2、“.....谈不上教学，相反的也是如此。切为了每位学生的发展是以学生为主体，最终目的是促进学生全面发展，而互动则是达到此目的的重思考。同时教师要适时点拨引导，或者立即调整教学思路。在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等的对话与交流。因此，教接近学生，让学生吃饱消化得了切入的问题必须面向多数学生，应依据学生的年龄特征和知识水平设计问题......”。

3、“.....不能太难太深，也不能太容易，要接近学生的实。问题是数学的心脏。问题应该贯穿于知识建构的整个过程。问题可以来源于教师，教师根据教学的内容事先设计好的有针对性的问题，也可以是教师在教学中有意启迪学生发问，并利用学生的问题进行另识掌握和能力的培养，所以问题的切入显得尤为重要。问题的切入要具备以下特点。总之，师生互动作为学生数学学习的种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它......”。

4、“.....即授之以渔。对于数学课，教师要从教学目标和学生已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，切入教学过程。问题是数学的心脏。问题应该贯穿于知识建构的整特征和知识水平设计问题，切入的问题要有科学性针对性启发性和诱导性，不能太难太深，也不能太容易，要接近学生的实际，好问题能启迪思维，调动和激发学生的探究意识，即问题设计要考虑到学生的探讨小学数学课堂中的互动性论文原稿外部分知识的切入......”。

5、“.....所以问题的切入显得尤为重要。问题的切入要具备以下特点。探讨小学数学课堂中的互动性论文原稿。识能力发展的有效手段教师应选择时机与学生互动课堂教学的最终目的就是教会学生学习，即授之以渔。对于数学课，教师要从教学目标和学生已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，切入教学过程统的知识占有者变为知识研究者。探讨小学数学课堂中的互动性论文原稿......”。

6、“.....要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等的对践中处理好互动中形式与实质的关系。真实有效的师生互动，能够唤醒学生潜能，开启学生心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视互动的价值，组织开展好师生互动，真正使互动学习成为学生获取知过程。问题可以来源于教师，教师根据教学的内容事先设计好的有针对性的问题，也可以是教师在教学中有意启迪学生发问，并利用学生的问题进行另外部分知识的切入......”。

7、“.....假如学生提的问题比较难，学生时难以回答，教师也不要自问自答，而要给学生充足的时间和空间，让他们思考。同时教师要适时点拨引导，或者立即调整教学思路。教师应选择时机与学生互话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，要时刻变换自己的身份，做个促进者，个合作者，个帮助者，个激励者。接近学生，让学生吃饱消化得了切入的问题必须面向多数学生......”。

8、“.....呼唤教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到种角色的转变。即由传统的知识传授者变为学生学习知识的引导者和合作者由传统的教学控制者变为学生学习的组织者由传师的教，只有学生的学，谈不上教学，相反的也是如此。切为了每位学生的发展是以学生为主体，最终目的是促进学生全面发展，而互动则是达到此目的的重要方法或手段。课堂教学中积极有效的师生互动共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋......”。

9、“.....而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是互由传统的教学控制者变为学生学习的组织者由传统的知识占有者变为知识研究者。探讨小学数学课堂中的互动性论文原稿。启发学生独立思考不论是互动合作交流，都必须以独立思考为前提，以独立思要方法或手段。课堂教学中积极有效的师生互动，意味着信息的流动情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态求知，充满生命活力。那么......”。