1、“.....而口语交际的重要性则排在其后。即便是这内容被新课标所强调，仍泛笼统，缺乏针对性。有些教师设计的曰语交际教学目标，只要稍加修改，就可以套用在其他口语交际话题上。关键词口语交际小学语文困难对策由于时代变迁，合作的频率不断增长，程度也日益加深，互动的作用得到彰显。口语交际水平便呈现出举足轻重的影响力。经小学语文口语交际教学现状及应对策略探究论文原稿已经对小学阶段口语交际教学提供标准参考，仍有分之教师无法清楚把握高年级相关教学指标要求。学段指标要求只有分之的师资队伍进行了完全内化。而且教师们对新课标提出的高年级口语交际教学目标的评价也是大不相同......”。

2、“.....操作的铺垫，让口语交际沦为作文教学的踏脚石。关键词口语交际小学语文困难对策由于时代变迁，合作的频率不断增长，程度也日益加深，互动的作用得到彰显。口语交际水平便呈现出举足轻重的影响力。经过针对性研究，我们能够看到，人们有分之的时间用于听和说，却，擅于聆听和疏导学生情绪，不设距离地进行沟通，才能够促进整个课堂教学更加人本先进。当前小学口语交际教学中存在的问题教师对口语交际教学地位认识不足大部分教师不重视口语交际教学。撰写者经过观察，意识到对教师群体而言......”。

3、“.....还要学习社会学公共关系学演讲学辩论学朗诵学艺术表演学美学逻辑学等相关知识，仅当我们掌握更优质的教学技巧，获得更强大的理论支持，口语交际的功能才能得话时态度要端正，有礼貌，尊重他人。听清音节和句子，通过语音语调分析说话人的内在情感，及时重点，然后把握要点与讲话者进行较好的交流。为了增强学生倾听效果，教师在组织教学时可通过布畳任务提示学生要认真倾听，处处落实学会倾听这培养要求。例如在学我国小学语文口语交际教学的发展与反思江西教育科研，许海燕延吉市北山小学高年段口语交际教学现状调查与分析延边大学......”。

4、“.....。小学高年级口语交际教学的改进对策口语交的方法促进学生养成倾听别人说话的好习惯，激励每个学生督促自己全身必地投入课堂。参考文献史力范，刘美凤，吕巾娇小学语文口语交际课程目标的设计研究中国电化教育，李新会小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究首都师范大学，郑梅抚顺市小学语文专注性也是十分重要的个方面，教师必须极力促进学生提升这方面技能，才能够真正促使其做到谦卑恭谨，充满尊重和真诚。在口语交际中教导学生听别人说话时态度要端正，有礼貌，尊重他人。听清音节和句子，通过语音语调分析说话人的内在情感，及时重点......”。

5、“.....立即让其他学生转述其发言的内容，谁能说说这位同学刚刚表达了怎样的观点。采用听后复述听后评议的方法促进学生养成倾听别人说话的好习惯，激励每个学生督促自己全身必地投入课堂小学语文口语交际教学现状及应对策略探究论文原稿。语交际方面的教学需要有教师及时进行调整，引领学生找到合适的表述方式，形成符合礼节的表述习惯。另外，倾听专注性也是十分重要的个方面，教师必须极力促进学生提升这方面技能，才能够真正促使其做到谦卑恭谨，充满尊重和真诚。在口语交际中教导学生听别人须同学生平等交谈，擅于聆听和疏导学生情绪......”。

6、“.....小学高年级口语交际教学的改进对策口语交际教学目应注重倾听能力的培养在曰语交际中，倾听是能力，也是种习惯。倾听能为是个人的基本素养。与人交流时教学目应注重倾听能力的培养在曰语交际中，倾听是能力，也是种习惯。倾听能为是个人的基本素养。与人交流时，只有耐屯倾听别人讲话，才能在理解的基础上确保说的质量。因为对方所言并非所需答案，就阻止对方讲完，是口语交际中个十分不礼貌的举动。那么，口语交际教学现状研究辽宁师范大学，岳俊彤人教版小学语文口语交际领域教科书使用情况调查研究东北师范大学......”。

7、“.....刘海叶小学语文教材中口语交际板块比较研究内蒙古师范大学，邱娟飞要点与讲话者进行较好的交流。为了增强学生倾听效果，教师在组织教学时可通过布畳任务提示学生要认真倾听，处处落实学会倾听这培养要求。例如在学生在发言后，立即让其他学生转述其发言的内容，谁能说说这位同学刚刚表达了怎样的观点。采用听后复述听后评议只有耐屯倾听别人讲话，才能在理解的基础上确保说的质量。因为对方所言并非所需答案，就阻止对方讲完，是口语交际中个十分不礼貌的举动。那么，口语交际方面的教学需要有教师及时进行调整，引领学生找到合适的表述方式，形成符合礼节的表述习惯。另外......”。

8、“.....对学生差异表达倾向性的把握，是教师在口语教学方面必须关注的个方面。非批判的态度在此尤为重要。另外，通过设臵非物质奖励，更能激励小学生群体对生活的美好憧憬，形成对人际交往的积极态度。教师不能味追求权威性，必获得应有重视。另外，具体教学过程分给这部分教科的时间相对不足。按理说，每个单元都有节曰语交际课但是部分教师偷工减料。有的教师甚至将每单元仅有的节口语交际课也用作写作教学的铺垫，让口语交际沦为作文教学的踏脚石小学语文口语交际教学现状及应对策针对性研究，我们能够看到......”。

9、“.....却只有分之时间用于读和写。因而口语交际势必要提上日程，它关系到人的生活际遇和交际状态。可以说，现代化背景下，人必须依赖口语交际水平获得生村发展小学语文口语交际教学现状及应对策略探究强却有的教师表示新课标所规定的教学目标有弹性，但操作起来有难度还有的教师认为教学目标太笼统，操作性不强，导致部分教师无法依托新课程标准规定的教学目标进行教学设计，尤其是给那些缺乏教学经验的新教师带来了困难，所设计出的口语交际教学目标也很宽有分之时间用于读和写。因而口语交际势必要提上日程，它关系到人的生活际遇和交际状态。可以说，现代化背景下......”。