1、“.....故尺寸标注是整个制图教学的重要环节，直是探讨的热点。教学中注意培养学生运用形体分析法，正确完整清晰地标注尺寸的能力尤为关键。组合体组合体的教学与制图能力培养的探讨论文原稿积，再考虑上下左右两视图之间留出适当间距，使整个幅面匀称严谨。要先画出个视图的基准线对称中心线，然后再观察是否匀称进行调整，通过个周密的设计才能使整个图面匀称协调。组合体的教学与制画图步骤就是前人总结出来的画图规律和诀窍......”。

2、“.....画出视图，正是本节教学的中心任务之。在此要注意培养学生幅面规划协调布图的能力。如在确定主视图的投维的基础，要发展形象思维必须先打好基础。要丰富表象的积累又必须注意观察能力和形象记忆能力的培养。观察是智慧的重要能源，故要培养学生敏锐的感知和善抓事物特征的能力。不断丰富表象积累，在分线框对投影时，如果是柱体，则可以把形状特征视图由所在投影面往外作拉伸运动拉出的距离与另两视图对应......”。

3、“.....读图是种复杂的思维过程，它既有形象思维，也有抽生的制图能力有较大幅度的提高，迈上个新的台阶。读图就是分析图样，想象空间形体，这是个复杂的思维活动，也是培养学生形象思维能力的不可多得的营养材料，它要综合应用前面学过的投影理论和画思维活动，也是培养学生形象思维能力的不可多得的营养材料，它要综合应用前面学过的投影理论和画图规律。调用积累的所有表象进行逆向思维，想象推断出图样所确定的空间形象......”。

4、“.....要发展形象思维必须先打好基础。要丰富表象的积累又必须注意观察能力和形象记忆能力的培养。观察是智慧的重要能源，故要培养学生敏锐的感知和善抓事物特征的能力。不断丰富表文原稿。在分线框对投影时，如果是柱体，则可以把形状特征视图由所在投影面往外作拉伸运动拉出的距离与另两视图对应，其运动轨迹则为该形体的空间形状。读图是种复杂的思维过程，它既有形象思组合体的教学与制图能力培养的探讨论文原稿图规律......”。

5、“.....想象推断出图样所确定的空间形象。对于初学者来说培养他动态的再造想象能力，因再造想象能丰富增强形象思维。常采用种拉伸的形象方法，简称拉伸法。综合应用。组合体可看作是模型化的零件，它又是学习机械图的必不可少的铺垫。所以具有承上启下的桥梁作用，内容掌握的好坏在很大程度上决定着学生制图能力的强弱。通过组合体的教学活动，应使学特征原则外，还要照顾到左俯视图要少出现虚线。在确定摆放位置时......”。

6、“.....还要考虑个视图的协调对应美观。在布置幅面时要根据总体尺寸计算出各视图所占面积，再考虑上下左右两他动态的再造想象能力，因再造想象能丰富增强形象思维。常采用种拉伸的形象方法，简称拉伸法。关键词绘图标注尺寸形体分析法组合体节位于投影理论之后，机械制图之前。它是画法几何图示法在体的积累，从而使读图能力得以逐步提高。参考文献黄庭顺在制图教学中启发学生的创造性思维新课程李卉，朱春香制图教学中的沟通艺术教育教学论坛......”。

7、“.....想象空间形体，这是个复杂的维，也有抽象思维，既有推证也有判断。学生之所以感到困难，除上述原因外，表象储备贫乏也是主要原因之，故在此阶段的教学中，要使学生多增加些表象储备。因为表象是形象思维的细胞。表象的积累视图之间留出适当间距，使整个幅面匀称严谨。要先画出个视图的基准线对称中心线，然后再观察是否匀称进行调整，通过个周密的设计才能使整个图面匀称协调......”。

8、“.....培养学生按照正确的画图步骤和规律布置幅面，画出视图，正是本节教学的中心任务之。在此要注意培养学生幅面规划协调布图的能力。如在确定主视图的投影方向时，除掌握形体因为圆球个方向的尺寸相同，基准重合，园柱两个方向的尺寸相同基准重合，由此看来基准重合，大小相同的尺寸只注个，省略其它。组合体的教学与制图能力培养的探讨论文原稿。这样个程序按教材有类尺寸定形尺寸定位尺寸总体尺寸......”。

9、“.....使其不遗漏也不多余。尽管要求很明确，但在学生的标注中错漏仍较多。考其原因我认为是形体分析不够清晰具体再就是对各基本能力培养的探讨论文原稿。这样个程序按教材来说基本上完成了这部分的教学任务。但从结果看，单独画木摸时仍有不少学生无所适从，不知从何下手，画出图来错漏较多。，正确完整清晰地标注尺寸影方向时，除掌握形体特征原则外，还要照顾到左俯视图要少出现虚线。在确定摆放位置时，除了掌握自然安放原则外......”。