1、“.....严重缺乏自主学习的意识，这样会导致英语学习跟不上且越落越多。所有这些情况的发生，归根结底是因为学生的自主学习能力差，缺乏学习的主动性，不能很好地利用身提前预习，课后更加不会进行相应的复习工作，严重缺乏自主学习的意识，这样会导致英语学习跟不上且越落越多。所有这些情况的发生，归根结底是因为学生的自主学习能力差，缺乏学习的主动性，不能很好地利用身边的资源进行学习。关键词大学英语教学移动学习环境自主学习学习能力培养引言大学英语教育直是教育界的热门讨论话题，随着我国大学英语教学改革的深入和不断进行，我国的教育理念与方法逐渐与世界接轨。自主学习始终是教育界的重要研究课题。随着科学技术与信息技术的发展，先进的移动技术与丰富的移动设备为当前的英语教学者和学习者开展自主学习提供了充分的物质条件。但在实际的大学英语教学过程中，无论......”。

2、“.....顾世民虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究合作学习和自主学习的集成框架探索外语电化教学，王守仁高校大学外语教育发展报告上海上海外语教育出版社，叶蓉移动学习在英语自主学习中的应用研究川教育学院学报，王嵘，王京，彭帆国内英语自主学习能力培养中存在的问题及分析第军医大学学报，庞维国自主学习理论的新进展华东师范大学学报，苏丹高职英语移动学习模式探讨科教导刊旬刊，尹晓宁移动学习在高职英语教学中的应用研究小作家选刊，基金项目吉林省教育厅十社会科学项目大学英语移动学习环境的构建与应用模式移动学习环境下非英语专业大学生的英语自主学习能力培养探究论文原稿足大多数学生需求的教学方法。同时，教师在课堂上应当给予学生足够的自主学习时间和空间，当学生利用移动设备进行段时间的自主学习之后，教师应当及时与学生进行沟通......”。

3、“.....最后，教师应当时刻注意学生的学习动态，在移动学习环境下，学生很容易被网上的些负面信息游戏所吸引而沉浸其中无法自拔，为了确保学生能够抵制诱惑专心学习，教师应当正确引导学生，尽量避免这种情况的发生。学校作为教育活动的主要承担者，应尽量为学习者提供最好的学习条件和机会。首先，学校应为大学生提供各种网络资源和移动学习设备，为学生打造良好的硬件环境，建设庞大的组织者。英语学习特别强调情境学习，移动设备的智能化可以创造出真实具体的语言学习环境，通过网络的自由互动，学生可以和世界各地的人进行交流。大量的教学研究与实践表明，任何门学科的教学除了使学生掌握知识和培养运用能力以外，不可或缺的是通过对学习策略的培养，进而形成其自主学习的能力与习惯。教师在教学过程中，要改变以往以自身为教学主体的观念，将学生当成教学主体，通过适当的方法诱导学生树立自主学习意识......”。

4、“.....激发学生利用移动设备进行英语自主学习的意愿。利用互联网这个巨大的资源库，以及移动学习平台的及时性丰富性趣味性共享性互动性等特点，学生可以迅速获取所需的学有考虑到学生是否有能力可以充分利用吸收消化这些资料，铺天盖地的学习任务往往会给学生带来巨大的心理压力，进而导致学生厌学的心理和不良的学习效果。另外，有些教师除了布臵网上学习任务以外，无暇顾及学生的自主学习，导致学生的自主学习基本上处于无监督无管控的状态，大大降低了学生自主学习的效率。从学生的角度讲，学习者在学习中采取的态度对学习效果的影响至关重要，传统教育体制下培养出来的学生习惯于老师讲，学生听的授课模式，学生对教师的依赖性很大，基本没有自主学习的意愿和习惯。把这种状态下的学生放到移动教学环境中，很多学生根本不知道该学什么怎么学，也不知道如何对自己的学习负责......”。

5、“.....在自主学习的过程中，学生成为了学习的主体，他们可以不受外界的干扰，自主支配自己的学习时间，自主选择学习的地点以及适合自己的学习内容，通过听讲阅读观察研究以及实践等方式来获取知识和技能。同时，要想确保自主学习的顺利进行，自主学习的内在条件与外在条件缺不可。移动学习模式的引进，对学生的自主学习能力是个巨大的挑战，在没有老师的监管下完全依靠学生主动投入到学习当中去，对学生的学习自主性也是个严峻的考验。在大学英语教学改革的推动下，在全新的移动学习的模式下，教师和学生双方都存在些影响培养学生自主学习能力的因素。从教师所说的学习动机，学习的自主性是基于学生对学习的种内在需求和主动意识，是自主学习能力的首要特征，它的存在实现了真正意义上的学习。第学什么，即学习内容，在自主学习过程中，学习者要具备在分析和了解自己的水平与兴趣的基础上，合理选择适合自己的学习内容的能力。第如何学......”。

6、“.....好的学习效果定是建立在有效的学习方法的基础之上，学习者要有能力为自己制定适合自己的学习计划与学习方法。第何时何地学，即学习时间和学习的物质环境，移动学习环境下的自主学习，使得学习者可以在任何时间任何地点进行自主学习，学习者需要将零碎的空闲时间合理有效的利用起来，在无线移动设备的辅助下，便可以随时随便开始形成，所以学校有义务在新生刚入学时便将大学英语学习的要求和特征告知新生，让他们从开始就树立起自主学习和主动学习的意识，为移动环境下的自主学习能力的培养打好坚实的基础。参考文献房权专题学习网站促进中学生自主学习能力的研究南京南京师范大学，顾世民虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究合作学习和自主学习的集成框架探索外语电化教学，王守仁高校大学外语教育发展报告上海上海外语教育出版社，叶蓉移动学习在英语自主学习中的应用研究川教育学院学报，王嵘，王京......”。

7、“.....教师不仅要给学生提供网络移动学习资料，还要为学生的学习提供心理和技术方面的支持，通过使他们掌握定的技能而使学习变得更加自主。在大学英语的教学过程中，教师应针对不同学生的学习专业等情况，充分利用移动技术与设备，挖掘出移动科技的价值，积极探索，设计出满足大多数学生需求的教学方法。同时，教师在课堂上应当给予学生足够的自主学习时间和空间，当学生利用移动设备进行段时间的自主学习之后，教师应当及时与学生进行沟通，询问学生在学习中是否存在困难并帮助学生解决在学习中遇到的问题。最后，教师应当时刻注意学生的学习动态，在移动学习环境下，学生很容易被网上的些负面动学习环境下学生英语自主学习能力培养的途径与方法，引入构建主义的教学模式大学英语课堂教学应是学生以语言为工具，在教师的辅助下，利用多媒体教学环境，通过主动建构提升对英语语言知识体系的态度与能力。在这样的学习环境下......”。

8、“.....学生是中心，教师是组织者。英语学习特别强调情境学习，移动设备的智能化可以创造出真实具体的语言学习环境，通过网络的自由互动，学生可以和世界各地的人进行交流。大量的教学研究与实践表明，任何门学科的教学除了使学生掌握知识和培养运用能力以外，不可或缺的是通过对学习策略的培养，进而形成其自主学习的能力与习惯。教师在教学过程中移动学习环境下非英语专业大学生的英语自主学习能力培养探究论文原稿地投入到学习当中去。第与谁学，即学习的社会环境，在移动学习环境下，学习者能够轻松实现与教学者或其他学习者的实时交流与沟通，借助网络学习平台，只要学习者熟练掌握网络媒体操作技术，既可以实现自我学习，也可以实现与他人进行思想交流和探讨学习心得体会。移动学习环境下非英语专业大学生的英语自主学习能力培养探究论文原稿。到了世纪年代，自主学习理论研究被霍尔克引入了外语教学领域......”。

9、“.....霍尔克本人将自主学习定性为对自己学习负责的种能力，是学生在学习的过程中，本着对自身负责的学习态度，自主的学习新的知识，获得对世界新的认识的过程。式来获取知识和技能。同时，要想确保自主学习的顺利进行，自主学习的内在条件与外在条件缺不可。到了世纪年代，自主学习理论研究被霍尔克引入了外语教学领域，随后便引起了很多科学家和研究者的重视。霍尔克本人将自主学习定性为对自己学习负责的种能力，是学生在学习的过程中，本着对自身负责的学习态度，自主的学习新的知识，获得对世界新的认识的过程。自主学习能力的培养在自主学习的过程中，对于学习主体的自主学习能力的培养是重中之重，在移动学习环境下，如果学生没有定的自主学习能力，切网络学习资源都将失去意义，更谈不上学习效率的提高。自主学习能力主要体现在以下几个方面首先为什么学，也就是我们际的教学过程中......”。