1、“.....学生边读课文，边配上音乐，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言，美的意境，学会掌握和运用知识的本领。小学语文教材中的每篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用小学语文生活化教学探讨论文原稿学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之時，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。创设情境，体验生活。小学语文生活化教学探讨论文原稿。语文教材是美的载体，它凭借语言文字透露出物美景美事美情美人更美，由此巧妙文教材中的课文......”。

2、“.....要理解读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式创设定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演演，将抽象的文字变换成去亲自尝尝。同样，对课文的感情也是如此。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学司马光时，创设镇名小孩不慎从窗口摔出抓住相似点。如课文初冬的安排与季节接近......”。

3、“.....让学生在雾的渐变过程中诵读课文，使文本与生活真切地联系起，使学生生活与文本零距离的对话，激发学生对文本的兴趣在愉悦的氛围中，实现人品的塑造。使学生养成从生活中学，到生活中用的良好学习习惯，这样我们在语文教学实践中就能够培养出知识丰富思维灵活品格完善的富有创新精神和创造能力的新型人才。关键词小学语文课堂教学生活化语文。有的学生提出火苗不是在呼呼地蔓延吗怎么会只烧到邱少云而我却能安然无恙地在旁产生那么多的心理活动石激起千层浪，教室沸腾了,是啊，怎么会这样呢我没有立即解释......”。

4、“.....然后在文教学实践中就能够培养出知识丰富思维灵活品格完善的富有创新精神和创造能力的新型人才。关键词小学语文课堂教学生活化语文教学内容生活化选准切入点在语文与生活的处理上，要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点，用开放中理解文本，并超越文本，用文本表现生活，根据自己观察体会到的初冬雾景改编课文，进行语言文字训练，使语文的工具性与人文性有机地结合。小学语文生活化教学探讨论文原稿......”。

5、“.....要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点，用开放的视角，把触角伸向主体和主体的大千世界，向我们的全部生活开放，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解体会与升华。活的学习过程，就已经表明了学生语文能力的增强。摘要通过语文教学内容的生活化教学手段方式的生活化教学环境氛围生活化等系列研究与实践，把教学还原为生活的本身，让学生成为学习的主人。引导学生在探究中发展创造性思维，中抓住了窗沿。此时你就在现场，将怎样施救这情景，让学生出谋策划。此时......”。

6、“.....对作品中司马光的机智的感悟也会像品茶那样，愈品愈香愈品愈回味无穷。开展辩论，认识生活。抓住相似点。下节课上进行交流。可别低估学生的能力，他们居然通过上网向老人请教跟同学合作等方式收集了大量的资料，从地理到天文，从历史到现实，从书本知识到生活经验，有理有据，娓娓道来。且不说学习的结果如何，单从这点从课堂走向的视角，把触角伸向主体和主体的大千世界，向我们的全部生活开放，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解体会与升华。诠释困惑之点......”。

7、“.....只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战活化教学环境氛围生活化等系列研究与实践，把教学还原为生活的本身，让学生成为学习的主人。引导学生在探究中发展创造性思维，在愉悦的氛围中，实现人品的塑造。使学生养成从生活中学，到生活中用的良好学习习惯，这样我们在课文初冬的安排与季节接近，我们可以把它调整在冬季有浓浓大雾之时把课堂置于茫茫大雾之中，让学生在雾的渐变过程中诵读课文，使文本与生活真切地联系起，使学生生活与文本零距离的对话，激发学生对文本的兴趣......”。

8、“.....同样，对课文的感情也是如此。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学司马光时，创设镇名小孩不慎从窗口摔出，情急之习方式创设定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。如教学将活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释......”。

9、“.....说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义才能引导学生在个广阔的天地中，积运用，欣赏富有韵味的语句段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。桂林山水文，让学生在自读课文时，找出重点句，用你的口把作者的心表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验舟行碧波上，人在画中游的意境。汇报课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感......”。